普通高校体育教育管理现状研究和对策

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1、普通高校体育教育管理现状研究和对策【摘要】随着我国教改的提出和不断深入，普通高校体育教育管理虽然取得了可喜的成绩，但就目前现状来看仍存在这样或那样的不足。本文首先分析了普通高校体育教育管理的现状；然后提出了几点关于提高高校体育教育管理水平的对策；最后对全文进行了小结。作为管理人员必须结合当前的现状，并采用相应的对策，着力提高高校体育教育管理水平。【关键词】普通高校；体育教育管理；现状；对策当前，很多普通高校的体育教育管理模式已经不再适应时代发展的需要。既不能帮助教师转变教学理念，也难以培养学生养成终身锻炼的习惯。而髙校体育教育管理包含了管理主体、管理对象和管理方式

2、等内容，又是学校体育管理工作的核心所在。基于此，以下笔者结合自身教学实践，做出以下几点分析与探讨。一、普通高校体育教育管理的现状分析就普通高校体育教育管理的现状来看，当前仍存在诸多的不足，但主要表现在以下几个方面。（一）僵化的管理模式使得柔性管理意识的缺失当前，我国普通高校的体育教育管理制度已经不再适应时代发展的需要，虽然具有较强的刚性，但是柔性思想严重缺乏，使得管理模式变得僵化，这就对学生的“学”和教师的“教”的自由进行了极大的限制，当前的体育教育管理模式主要把教育管理人员和学生的关系简单的看成主客体关系，而并没有将学生作为管理主体，具有较强的单向性，处于这一体

3、育教育管理模式下的教师工作的主动积极性没有激发出来，学生的学习兴趣没有得到最起码的尊重。例如在某些体育选项中，很多普通高校由于人数与学校规定不符而不得不取消这一体育项目，使得这些学生不得的选择其它的体育项目，从而将学生的兴趣打压下去。这不仅是我国普通高校体育教育管理的现状，也是存在的主要问题之一，作为高校体育教育管理者必须重视这一问题。（二）教学计划往往难以达到既定的教学目标普通高校体育教育目标通常是制定教学计划的重要依据，也是学校体育教育管理工作的核心，不仅包含了高校体育教育管理范围和内容，也对学校的人才培养战略提出了重要的发展方向。而就当前髙校体育教育管理现状

4、来看，很多高校的教学计划并没有结合学校实际和时代发展的需要，制定针对性的教学计划，使得教学计划往往难以道道既定的教学目标。（三）体育教育管理效果评价体系亟待完善在普通高校体育教育工作中，很多学校都只注重教学过程的管理，而缺乏对教育管理效果的有效分析与评价，尤其是体育管理效果的评价体系亟待完善。具体表现就是制定体育教学计划的同时对体育教育质量监控严重缺乏。而高校体育课时量较大，教师为了赶教学进度而不得不选取重点目标来教学，使得教学目标不仅难以实现，学生成绩评价也缺乏相应的检验标准，使得大多数学生的体育成绩并不能代表学生的真实成绩，加上学校对体育教育管理效果评价与分析

5、的重要性认识不到位，构建的体育教育管理效果评价体系的缺乏，因而必须对其进行不断的完善，才能激发教师和学生的工作与学习兴趣。（四）体育教育管理软实力低下当前，虽然很多髙校制定了一系列的规章制度，也对学校的体育场馆设施加大的投资力度，但在专业的体育教育管理资源、各项制定运行保障体系、现代管理技术与理念等软实力水平相对低下。例如缺乏专业的体育教育管理团队，各项制定的运行缺乏相应的运行保障机制，可操作性低下等等。二、提高高校体育教育管理水平的对策为提高高校体育教育管理水平，作为高校领导和体育教育管理者必须结合当前的现状采取针对性的应对措施。笔者结合自身教学实践，提出以下几

6、点关于提高高校体育教育管理水平的对策。（一）高校领导应充分认识到加强高校体育教育管理的重要性为提高高校体育教育管理水平，作为高校领导应充分认识到加强高校体育教育管理的重要性，具体来说主要应加强以下几方面的工作：一是应改变思想观念，撰弃传统思想对高校教育管理工作的束缚，从内心上认识到培养学生获取知识的能力的同时还应健全学生的体质，认识到开展各项学习活动都离不开体育，并高度重视；二是在加大投资力度的同时，加强对高校体育教育管理工作者专业技术水平的提升，加大对其的培养力度，着力打造一支现代化的体育教育管理团队，为开展高校体育教育管理工作奠定坚实的基础。（二）实施柔性化管

7、理搞活管理模式一是将学生作为管理主体，以激发教师工作的积极性和学生学习的兴趣为目标，在管理过程中融入现代教育管理理念；二是体育教育管理过程中实施柔性化管理，结合学校实际，以市场需求为导向，选择针对性的管理模式，管理模式趋于人性化和柔性化；三是充分尊重学生兴趣爱好，为学生的发展提供个性化的引导和帮助的角色，从而搞活管理模式，将僵化的管理模式变得人性化和动态化，从而进一步提高高校体育管理水平。（三）不断完善体育教育管理效果评价体系，提高体育教育管理软实力一是充分学校对体育教育管理效果评价与分析的重要性，在注重教学过程管理的同时加强教育管理效果的有效分析与评价，建立现代

8、化的体育教