教育评价的理性回归与“六维度质性模型”的建构

《教育评价的理性回归与“六维度质性模型”的建构》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教育评价的理性回归与“六维度质性模型”的建构摘要：教育评价是基于教育哲学的一种价值判断，对教育行为负有批评、监督和导向的功能。调查表明，基于功利取向的应试教育之所以愈演愈烈，其背后是教育评价失去了理性。实施素质教育，需要促进教育评价的理性回归。本研究从忠诚度、控制度、亲和度、愉悦度、激发性和自发性等六个维度，尝试建构一个引领教育健康发展的质性评价模型。关键词：教育评价理性回归“六维度质性模型建构一、问题的提出中国的基础教育从来没有像今天这般受到关注，在取得巨大成就的同时，也陷入了全面的信任危机。越来越多的孩子普遍承受着与其年龄极不相称的学业负担和功利期待，基础教育呈现

2、出众多病态化乱象，说明教育评价已经失去了理性。自泰勒以来，教育评价的理论研究日臻成熟。评价标准联系委员会认为，“评价是对某种对象的价值和优缺点的系统调查”[1]。更多的教育评价专家赞成把教育评价理解为“事实+价值”，即在“系统收集信息基础上的价值判断”[2]。时至今日，教育的真谛和价值目标己形成共识，就是帮助学生认识自我、设计自我和实现自我，促进其道德和智慧的生成。但事实上愈演愈烈的应试教育却在不断地摧残着学生的身心健康，官本位思想、功利主义和犬儒主义等病态的价值观大行其道。当以人为本成了一个遮羞的口号时，我们不能不为当今的教育评价而感到悲哀。著名学者资中筠认为：“在

3、中国的所有问题中，教育问题最为严峻……中国教育不改变,人种都会退化”。批判教育乱象，促进价值回归，教育评价应该勇于担当,且敢于发声。二、调查与分析1•抽样调查（1）样本与方法2015年10月，课题组用自编调查问卷，从评价方式、情感体验和控制度三个维度对学校的教育评价方式进行抽样调查。全部调查对象均来自江苏省苏中地区的12所四星级高级中学（其中学生1221人，教师120人）,用教育解释学的方法对回收问卷进行了量化统计和质性研究，见表1。（2）量化统计与现象描述表1表明，约98%的师生认为，评价学校、教师和学生的实际标准是分数和升学率；绝大多数学生和超过半数的教师拥有非常

4、痛苦的消极体验；九成以上的学生和老师认为教育呈现高控制特征。访谈发现，60.8%的教师表示自己在过去一年的教学中多次情绪失控,与他人有过冲突；83.3%的受访者表示，自己经常处于亚健康状态，很难有耐心做学生的思想工作；83.3%的受访者认为所在学校的管理方式简单功利，教育评价和督导已走入误区，令人担忧；有一所学校的教师和学生对所在学校有较高认同，认为自己能够体验到一定的愉悦、自主和成就感,但该校因为升学率在省内不领先而被行政领导责令整改，校长易人。2•价值判断分析表明，以升学率为唯一评价标准的教育，属于典型的应试教育。绝大部分人在教育的过程中拥有痛苦的消极体验，说明教

5、育行为严重地伤害了人的情感，背离了教育的初衷。呈现高控制特征的管理模式潜隐着功利主义的价值取向，是必须预防和坚决摒弃的短视行为。分析认为，功利主义在基础教育领域的盛行，原因是教育评价严重乏力，甚至已经异化为一种虚设。教育评价在功利至上的应试语境下失语、失责，是当前基础教育乱象层出的主要原因。3.分析与结论(1)回归本原教育是一项特殊的社会活动，一切教育行为都要从人的本性出发，最终还耍回到人的本性。它不可能像制造产品一样简单复制，而是要因材施教，耐心守望，使一切教育行为符合人性，最终沉淀和牛成高贵而丰满的灵魂以及富有创造性的头脑。教育能够使人自主发展，和谐相处，共同创造

6、和享受美好社会带来的福祉。这样的教育，才是好的教育。“教育即生长”，哲学家卢梭和杜威对教育的本质早已经做出了精辟的阐释。也就是说，教育应该促进每一位受教育者天性和能力的健康成?L,把他们培养成美好社会的建设者。任何背离了教育本质的行为，都是对人性的摧残和对未来社会的伤害。(2)价值判断教育评价是基于教育哲学的一种价值判断，对教育行为负有批评、监督和导向的功能。应试教育泛滥的现实说明，冃前的教育评价已经失效，教育评价的理性期待重建。哲学家周国平先生认为，“我们衡量教育，不应该用狭隘的功利尺度,而应该用广阔的人性尺度和人生尺度”[3]。因此，好的教育评价必须坚守以人为本的

7、价值取向，坚决反对功利主义的价值追求，应该在运用量化评价的同时，更加重视对教育结果进行质性分析。好的教育评价还应该坚持实事求是的科学态度，不唯上，不唯书，只唯实。评价者要人格独立，真理至上，使教育评价真实有效。(1)结论联合国教科文组织21世纪委员会在《学习：内在的财富》中宣称「'选择某种类型的教育，等于选择某种社会/[4]教育是为未来社会奠基的工程，质性健康至关重要。质性健康，必须有教育者和评价者对教育价值的忠诚坚守。基于此，我们进行了“六维度质性模型”建构研究。三、模型的建构与检验1•模型建构依据积极心理学理论，参照CIPP评价模式，课题组选取了