幼儿园语言教育问题和对策

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1、幼儿园语言教育问题和对策幼儿期是语言学习与发展的最佳期和关键期，幼儿只有具备了一定的语言素养，才能很好地表情达意、吸收知识，才谈得上今后的全面发展。可见，幼儿语言教育在幼儿教育及学校教育中具有举足轻重的作用。但是笔者发现，当前幼儿园语言教育存在诸多问题值得我们深思：一、幼儿园语言教育中存在的问题（一）在语言教育中教师钻研教材少，上课无计划与目标。有的是即兴发挥，有的是年年照搬，不去注入新的内容、新的方法，更体现不出教学内容的有序性。另外，在语言公开课教学中，教师对幼儿的发言或听课不能因势利导，缺乏创造性因素。（二）幼

2、儿园语言教学“小学化”。有些教师模仿小学语文的授课方式，对幼儿进行“语言教学”。还有些教师为了迎合家长的心理，把教学的重心放在幼儿识字上，有的甚至把小学一年级的语文教材提前到幼儿园大班使用。（三）在语言教育中只重视教师讲。忽视了幼儿的语言表达。即便是幼儿的口语表达，教师也只注重内容简单的对话或重复模仿，体现不出对幼儿口语表达能力的培养。二、幼儿园语言教育问题之对策（-）畅通语言教育的主渠道，打造优质的语言课堂。语言课是对幼儿进行语言教育和语言能力培养的主渠道，是语言教育的主体，而优质的语言课堂的重点应放在：1•培养幼

3、儿的倾听能力。倾听是幼儿语言发展的关键，是语言教育进一步展开的基础。在小班的语言教学中尤其要注意倾听能力的培养，除了培养幼儿听对话和故事外，还要听音、听响、听音乐等。听除了直接影响说之外，还有利于培养幼儿集中注意力。2•使幼儿思维和幼儿语言相互促进、协调发展。语言是思维的工具，幼儿语言的表达能力是思维能力的体现，有序的口语表达即有声的思维。因此，教师在语言课教学中，立足点要放在思维训练上，让幼儿在“听一一想一一说”的思维链中学习语言。重点和难点是把握住幼儿的思维特点、思维的素材和启发思维的时机，但不能脱离幼儿实际无限

4、拔高。（二）将幼儿语言能力的培养渗透到各种活动之中。幼儿是一个有机整体，各个方面的发展相互联系、相互影响。因此，需将语言学习渗透到各课程领域中。在平时的教学中，教师要积极为幼儿创造各种语言情境和交流环境。通过多层次、多侧面丰富的语言刺激，加深幼儿对博大精深的中国文化的理解和喜爱。1.在音乐活动中渗透。音乐是陶冶人情操，滋养人灵魂,激发人创造力的一种艺术。凭着幼儿对音乐的喜爱，可在音乐活动中适当加入听音乐学语言的内容，让幼儿充分感受音乐，理解和体验音乐。2.在美工活动中渗透。幼儿的世界到处充满着美的色彩，他们爱玩、爱画

5、、爱制作，教师可在美工活动中，抓住幼儿的这一特点，引导幼儿讲述自己或评价他人的作品。这样，在轻松愉悦的氛围中既培养了幼儿的创作能力，又发展了幼儿的口语表达能力。（三）创设语言环境，发展幼儿的语言表达能力。1•利用周围环境丰富幼儿的生活经验，让孩子有话可说。教师可鼓励幼儿仔细观察周围环境，边看边说。如：秋天到了，幼儿园内的各种树木发生了变化，在户外自由活动时，让孩子仔细看一看，找一找幼儿园有什么变化。让幼儿在观察中议论、想象，及时地用语言表达出来，在观察过程中，很自然地发展了幼儿的口语表达能力。2•为幼儿提供真实有趣的

6、语言运用情境，让孩子爱说、多说。游戏是幼儿学习语言、运用语言的最佳途径。活动室内的角色区是社会生活的缩影，娃娃家、理发店、超市、医院……孩子们津津有味地陶醉在自己的角色里，发现问题，并用自己的智慧解决问题，从而使语言在游戏中发挥得淋漓尽致。陈鹤琴先生说：“注意环境，利用环境，环境是最好的教具。"确实，环境就是教育，良好的环境就像孕育生命的土壤，如果没有土壤给予的养分，再美的花朵也不能生长。因此，在幼儿园语言教育中，教师要为孩子积极创设良好的语言交往环境，发展幼儿语言运用能力。让孩子在语言学习的过程中运用语言，让孩子在

7、运用语言的过程中学习语言，从而为他们今后的语言发展奠定良好的基础。作者单位陕西省榆林市府谷县幼儿园编辑薛小琴