应用电教媒体促进学生学习主动性

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1、应用电教媒体促进学生学习主动性人是社会的创造者，在课堂教学中，教师应让学生从知识本位转向能力本位，从继承性学习转向创新性学习，让学生学会学习、学会发展。而多媒体教学正是沟通教师与学生之间传输教学信息的通道。下面是我在教学中运用电教媒体，让学生主动参与、自主运用，促进学习主动性，优化课堂教学结构的点滴体会。一、创设情境，激发兴趣兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。中专学生，他们的定向能力虽有了一定的层次，但注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。针对这种情况，教师可运用多媒体来激发学生的学习兴趣。如，教

2、学“微机原理”二进制数的加法，导入新课时，我设计了一个课件：计算机里面二进制数字0和1相加、飞舞的状况。此情此景，学生已有了感性认识，随后，我又在图画上方出示具体的二进制数的相加情况，激起学生想象，使他们好像能够看到或亲身经历计算机内部二进制数的相加情况，增强了上课的直观性和可理解性，起到了事半功倍的效果。二、充分感知，把握重点难点学生的认识遵循"具体一抽象一具体”的发展规律，而以多媒体操作，使其快速提供信息的形象化、丰富化，有利于学生感知。如，教学“微机原理”的循环程序时，可利用课件演示计算机内部循环程序的执行过程，让学生带着问题去看此课件，使学生有一个感性的认识

3、。如果用空洞的说教，此问题相当难解决，看过课件以后我们再回头看此问题，学生就感到容易多了，进一步加强了学习计算机知识的理性认识。我们教师在上课的时候要充分鼓励、引导学生自我选择适合自身发展与提高的学习方法，有效地来学习。三、利用多种感官，参与自我调控和自我评价，增强记忆学习的过程涉及学习主体的知、情、意、能、行等多方面因素。如果在学习过程中，视觉、听觉、触觉和运动觉等多种感官协同作用，三天后记忆的内容可达80%左右，而计算机辅助教学以其声、光、色的多种优势，并通过信息的动态演示，刺激多种感官，引导学习过程，是学生最易接受的途径。如在学习“Excel”的公式引用时，首

4、先要让学生记住此公式的使用方法，同时也要让学生深入了解此公式什么情况下地址将发生改变，什么时候不发生变化，可以通过公式的演变让学生了解；然后，教师用几种不同的情况和学生一起讨论，在师生答辩的过程中，进一步利用演示过程来证明学生的讨论结果，让学生明白道理，把课堂学习的主动权还给学生，在学习中体验，在学习中发展，形成能力，这样有利于记忆的发展。四、在学习过程中，引导学生自我创造叶圣陶先生说：“教师主要在于引导学生求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。”在讲计算机知识时，这是一个新鲜的、错综复杂的事物,往往同一问题不只有一种方法，如果教师在上课时只强调某

5、种方法，可能对学生的学习就是一种误区。例如：要求在某一文件夹下建立一个"新文件夹”，教师只讲了一种方法：在"文件"菜单中找“新建”。但此时如果要求学生寻找另一种解决问题的方法，一方面可以激起学生的兴趣，另一方面又能让学生了解其他一些相关的菜单、命令等，可充分发挥学生的主观创造性。总之，合理恰当地运用多媒体教学，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，发挥受教育者的自主性、能动性和创造性，能够帮助教师更好地完成教学任务，提高课堂教学实效，培养学生的学习兴趣，变枯燥的“填鸭式”教学为生动活泼的“主体教学”。（作者单位江苏省扬州市干卩江中等专业学校）