让学生喜欢上几何课策略

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1、让学生喜欢上几何课策略苏霍姆林斯基说过；“所有的智力方面的工作都要依赖于兴趣。”心理学家研究的结果表明，学生对有兴趣的事情做的时候就会思想活跃，积极性高，印象深刻，记忆快而又牢固。数学教学中的几何抽象，学生不易理解，公式、定理难背，正所谓“几何几何，叉叉角角，教师难教，学生难学”成为广大师生的共同感受。那么，在实际教学中怎样让学生学习几何的兴趣呢？笔者结合十多年来的经验谈点感受。一、巧借载体导入“良好的开端是成功的一半”，课堂教学也是如此。学生对初次接触到的事物有一种好奇心，因此要想把学生的思维吸引到每一堂课的教学内容上来，设计一个好

2、的导入非常必要。导入新课可以根据教材提出一个有趣的故事，或做一个小游戏，或是身边发生的事情等形式导入新课。例如：八年级《数学》“蚂蚁怎样走最近”一节的教学，针对学生难以把曲面的几何图形转化成平面图形来解决的问题，在导入中，教师可拿一张矩形纸片，让学生想办法将矩形纸片立在桌面上，激发学生的好奇心。有学生就可能会提出把纸片卷成一个圆筒立在桌面上，通过学生演示，矩形纸片可以卷成一个圆筒，自然过渡到一个圆柱沿母线剪开，侧面展开图是一个矩形，加深对知识的理解。二、借助简易学具结合教学实际，在教学中动手制作教具是实施直观教学的重要措施。它使学生的

3、无意注意和有意注意交替进行，丰富了他们的感性认识，降低了思维难度。对培养几何概念，巩固知识，调动学习兴趣大有好处。如讲“三角形内角和”时，让每一个学生都制作一个三角形，然后把三角形剪下来,让学生自己观察猜想将能得出什么结果，这样学生不难得出“三角形内角和等于180°”的结论，而且也为学生证明这一定理时如何加辅助线奠定了一定的基础。再如：讲等腰三角形判定时，先让学生在硬纸板上做出一个两角相等的三角形并剪下来，然后将三角形对折使两个相等的角重合。让学生猜想两角的对边和长度，提出猜想，找一名学生回答证明猜想。学生对知识有一定的掌握，我及时给

4、予鼓励。学生通过自身的实践活动，好象定理成了他们探索发现的成果，个个心理都美滋滋的，这样让学生自己动口动手，亲自量一量,剪一剪，折一折，比一比，比预想的效果要好得多，使学生都感到其乐融融，同时也增强学生学习几何的兴趣。三、精心设计作业学生对于难度稍大的题，不会做。如果教师不认真地及时讲解，学生就会形成抄袭作业的不好习惯，因此我在设计作业时分层次，因材施教，分类要求，对优等生略加一定的难度并保留一定的课外题，对差生的作业一定降低难度，使他们也有点自信感，能看到光明，提高他们的勇气。平日我对学生的作业尽量做到面批面改，这样不但能拉近老师与

5、学生之间的距离，同时对学生做题时出现的错误能及时纠正，尤其对基础差的学生更要耐心的解答。实践证明，教师的正确引导是帮助他们走向成功的决定因素，这样不少的对学习几何失去信心的学生在教师的耐心帮助下，都赶上来。如在教学《三角形全等》时，我将作业分成两类，优等生不仅要知道它们全等的三种方法，还要正确算出结果。差生只要能够知道它们全等的一种方法就够了。分层布置作业，不仅让学生养成良好的学习习惯，进而提高总体成绩，而且学生的学习兴趣也得到激发。四、发挥学生主体作用让学生以主人翁的态度对待自己的学习是我一贯的宗旨。多给他们自我评价、自我认可、自我

6、鼓励的机会，如分组讨论，使所有学生都有相对多的发言机会，老师给予肯定和鼓励。在教学中，对待学生要满腔热情，态度要和蔼、耐心，使他们感觉到温暖、愉悦。要理解他们的苦衷，关心他们的每一点进步，尊重他们的人格，维护他们的尊严。善于发现他们积极上进的一面，及时表扬他们微小的进步，激励他们的自信心，有的学生失败的多，感情上压抑，挫伤较深。我就注意调动他们的积极性，采取“优先提问”、“优先板演”，并给予及时矫正和指导，使他们了解在教师心目中的位置，从而增强他们对学习的兴趣。并确定相应的教学起点和恰当层次，根据大多数学生的水平来确定数学起点，因人定

7、标，分''优、中、差”分类指导，分步落实，使他们都能享受到成功的喜悦，获得学习的兴趣。同时，利用课外阅读材料、“七巧板”的制作，揭示几何图形的奥秘。用分割图形方法探索“多边形内角和定理”，通过从具体到抽象，从特殊到一般的推导，很顺利地得出多边形内角和定理为：n边形的内角和等于(n-2)・180°,使学生在克服困难中完成学习任务，学到方法，获得自信，提高学习积极性。五、及时反馈巩固反馈的内容要照顾大多数学生的学习水平，使大多数学生都能取得好的成绩，使他们再次获得兴趣和动力。每次测试的结果要跟踪分析、跟踪补课、跟踪复查，使学生学的知识能得

8、到充分的巩固和强化，知识的缺陷能及时地补偿。这样有助于提高学生学习几何的兴趣。为了让学生开始就对几何产生好的印象，引发好奇心，激发求知欲，使其兴趣指向几何，在几何第一节课，就列举生活中的实例，设置悬念：“你怎样不爬旗杆，