让初中音乐课堂教学回归真实

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1、让初中音乐课堂教学回归真实【摘要】本文针对当前初中音乐课堂中教学方法、手段，教师在课堂上的主导作用，学科综合，音乐作品的本意等方面做出了一些理性思考，在教学中“度”的把握提出了建议。【关键词】关注音乐；教师主导；教学主题；音乐本意随着新课程改革的逐步深入推进，音乐教师对新课程的认识、体会有了新的变化，初中音乐课堂呈现出一派生机勃勃的新面貌。但是，有些音乐教师不注意音乐课程自身的特点,片面追求个性教学风格和热闹的课堂气氛，忽略学生对音乐感知和感悟能力，使音乐课堂变得越来越“个性十足”，在音乐课堂上

2、加入了过多的教学内容，滥用了多媒体辅助手段，脱离了音乐的本来面貌，甚至有点不像音乐课。针对这种现状，本人认为要将初中音乐课回归真实，还音乐课以真实面貌。1关注音乐、突出初中音乐课堂的教学主题我们会发现，在实施课程改革后，我们的初中音乐课堂学生的活动积极性增加了，课堂气氛活跃了，但是有些音乐教师为了片面追求所谓的活跃，追求课堂形式的丰富多彩，致使教学目标不清晰，教学内容过杂、太乱而冷落了主要的教学内容。本人曾听过一节市级公开课，在《青春舞曲》一课的教学中，从课的导入开始，教师设计的花样繁多，自己充

3、当导游带领学生到新疆旅游，真正做到了以情感入手，从心灵深处打动学生。但接下来的教学却让人觉得开始变味了，教师让学生一会儿交流自己所了解的新疆知识、一会儿学做新疆舞的一些基本动作、一会儿学说几句新疆话、一会儿模仿手鼓的演奏、一会儿学习骑马动作……真是热闹极了，学生玩得很开心。然而这节课最主要的教学目标是让学生学会准确、有表情地演唱歌曲《青春舞曲》，可一堂课下来，真正学会正确演唱歌曲的人却寥寥无几。一节课在打打闹闹中结束了，看起来这样的音乐课堂教学手段确实丰富，学生参与体验音乐活动的形式也是各种各样

4、的，有唱、有奏、有演，还有听，好不热闹，实则一堂课下来，学生真正体会到歌曲的意境，作者的情感有多少？掌握的音乐知识技能又有多少呢？因此，音乐课应该紧紧抓住音乐最本位的东西来进行教学，不要抛弃最主要的东西，而过分地追求音乐的趣味性、娱乐性。首先应该确定一个明确清晰的教学目标，而后所设计的一切教学活动都应该是紧密围绕目标而展开的，不要为了追求表面的热闹而使教学手段与目标脱节。只有这样的课才是朴实而美丽的，当学生走出音乐课堂脑袋里装着的是美的音乐。2关注音乐，注重音乐课堂中的教师主导传统的音乐教学中往

5、往以教师为中心，学生大多处于被动的地位，缺乏融洽、活跃的课堂气氛。而在新课改的背景下，教师与学生的主次地位进行了互换，虽然如此，但教师的主导地位还是存在，并非常重要。但有的教师却矫枉过正,忽视了教师的主导作用，过分追求以学生为主体，结果达非所愿，使课堂陷入混乱的境地。如在上七年级上册《荧屏乐声》中，一位教师在讲述了电影音乐在电影中的作用之后，为了加深学生的感受，安排了这样的一个教学过程：要求学生用手中的打击乐器为一小段动画片配音乐。顿时，教室里如同开了锅的蚂蚁一般乱作一团，有的上讲台抢乐器；有的

6、兴奋地、使劲地敲打着手中的打击乐器；还有的在大声喊叫拍桌拍凳老师好半天才恢复了正常的课堂秩序。这样的课堂不得不让我们思考：对于初一年级的学生而言，音乐与画面的关系了解不是很多，所以教师应该先让学生理清音乐与画面之间的联系与作用，并试着让学生先用语言表达该用怎样的声音去表现这段画面。在学生还不太熟悉如何正确使用各种打击乐器的情况下，就冒然让学生进行所谓的“配乐创编”，肯定会出现相反的教学效果。假如教师能在各个教学环节中逐步地进行渗透教学，讲清各种打击乐的效果和适合表现的意境，在活动的安排上再讲究些

7、方法技巧，那么这节课便不会出现类似的尴尬局面。因此真正好的教学，并不是两种孤立的教学模式,而应该是把学生的主体与教师的主导二者有机的结合，是教师为了营造合适的氛围而恰当运用各种方法的教学，教师的主导一定要适时、关键，起到提纲挈领、引人入胜的作用。3关注音乐、突出音乐课堂的音乐主体随着音乐课程改革的不断深入，“提倡学科综合”的理念已在音乐课中贯彻实施，与此同时，在貌似丰富多彩的美丽外表下，音乐教学的课堂上充斥着越来越离题内容的拓展，音乐综合课热热闹闹上演了不伦不类的拼盘课。有些音乐教师在谋堂上不敢

8、涉及音乐知识，连最基本的识谱、节奏、听觉练习等也被舍弃了。如在第七年级下册《游击队歌》一课的教学中，教师设计了很多的教学环节，先由教师介绍中国和日本之间的抗日战争，然后和学生交流日本如何侵略亚洲各国，如何犯下滔天罪行，再和学生交流我们在作战时的表现和一些抗战的电影和电视，每位学生看似都很投入，但等到学生开始学唱歌曲时也快下课了，学生匆匆唱了几遍后又加入让学生上来扮演游击队员的表演。课堂内容倒是丰富了，但整个授课过程教师却没有能很好地从音乐要素入手，没有解决歌曲中的弱起小节及休止符等这些基本的知识