论中学地理教学中德育资源

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1、论中学地理教学中德育资源中学地理教学中蕴含着丰富的德育资源，把握好、运用好地理课程的德育资源，对于促进中学地理课程的教学质量，促进中学生的道德修养，具有非常重要的现实意义。德育是中学教育的重要任务，培养学生正确的世界观、人生观和价值观是教育的应有之义。在教学中，充分挖掘各科教学内容，在传授知识、方法、经验的同时，加强对学生德育的培养，是中学教学的必然面对的课题。中学地理教学在这方面具有不容推辞的责任。德育，其实向学生传授社会的思想政治观点和道德规范，帮助学生形成良好的思想品德，发展他们的道德判断力和

2、自我修养的能力。在资源方面来讲，主要是马克思主义的唯物论和辩证法、爱国主义和社会公德。事实上，地理学科是这三个方面资源最为丰富的课程。首先，地理科学必须坚持唯物论和辩证法马克思主义哲学原理构成了德育的核心思想。辩证唯物主义的世界观和方法论，是对自然界、人类社会和人的思维发展规律的高度概括和总结，是认识社会、认识人类、处理社会关系的科学世界观和方法论，是认识和改造世界的思想武器。地理教学非常有利于开发唯物论和辩证法的教学资源。仅仅《陆地环境》为例，就是学习马克思哲学思想的理想资源。《陆地环境》一章包括

3、地壳的组成物质岩石、陆地地表形态及其变化、陆地水及其更新、陆地上的生物及土壤、陆地环境的整体性和差异性、陆地自然资源、陆地自然灾害及其防御等七个主要内容。这些内容涉及的知识，我们必须用唯物主义的观点和辩证法去进行深入理解，才能真正认识到这章内容所反映的知识的本质。比如，陆地地表形态的变化尤其是地壳的运动就必须用辩证法去认识和理解。地壳是物质的，凡是物质就是运动的，有运动才有变化和发展，地壳的运动是永恒的和变化的。所以，恩格斯就说：“运动就其最一般的意义来说，它包括宇宙中发生的一切变化与国策……”。地

4、壳变化体现了运动的变化性，所以，该章内容就包括地震、火山喷发、山崩、泥石流等。在变化中还涉及内外力的作用、变化的进程缓急、地表在变化后呈现的状况等等。在教学中，如果不能坚持以唯物主义的观点和辩证法来启发学生思考，帮助学生认识和理解知识，并积极引导他们通过观察各种地质现象，用知识去分析总结归纳。这既是对知识传授、学习研究能力的培养，也是在培养他们正确的世界观和方法论。所以，从这个角度上来讲，地理科学必须坚持唯物论和辩证法，才能让学生真正深入地认识地理现象，把握地理知识，学会分析和运用地理知识解决实际问

5、题。其次，地理课程必须开发爱国主义教育资源，推动学生爱国主义精神的培养爱国主义精神是一个国家的人民在长期的历史传承中不断积累培养起来的对自己祖国的深厚感情。它使得人们对自己的祖国的荣誉和庄严产生强烈的自豪感，对祖国的兴衰和强盛具有强烈的责任感和义务感。这是一种强大的道德力量和精神特质。培养学生的爱国主义情操，坚定他们的爱国主义情感，最好的方式就是帮助他们认识祖国的历史、现在和未来，让他们融入祖国的历史和血液中去。如果说历史是帮助他们认识到祖国的历史，那么地理则可以更好地帮助他们认识到祖国的现在和未来

6、。在初中地理中，学生们就通过地理课系统地了解了祖国的山河、资源等国情，在高中地理中，地理教学内容更是从更加众多的角度给予学生对自己祖国的认识和了解。比如谈到中国的资源储备问题，就与当前世界的能源问题紧密相关。任何一个中国人都应该有一种能源危机，都应该从这种能源危机中认识到自身的责任和义务，将自己的理想和国家的强大、民族的未来紧密联系起来。要学习现代地质学家李世光，为了国家的发展强大而不断奋斗。在地理教学中挖掘爱国主义教育资源，应该说随处可见，信手拈来。但是，在教学上还必须讲究方法，讲究策略,一方面要

7、激励学生坚定报效国家的信念，鼓舞他们的信心，激发他们的动力，另一方面又要培养他们的理性，要他们通过学习找到表达爱国主义精神和情感的最佳方式。还要从教材内容出发，不能空洞、说教，而是要生动、具体，给学生全方面的信息和教育。爱国主义教育的根本目的就是培养学生对国家的责任感和义务感，知识教育的目的是培养学生成为社会的有用人才，这两者又完美地统一在一起，因为只有对国家尽责任，有义务的人才，才是真正的人才。从这个角度来讲，在地理教学中挖掘爱国主义资源，是地理教学的根本任务之一，因为它有利地促进了地理教学对学生

8、整个心性、心智的教育。再次，地理教学必须开发社会公德教育资源，全面促进学生社会公德的提升社会公德是人们长期在共同生活中形成的，是所有成员必须共同遵守的社会规范和基本道德行为准则。公德对每一个人，都应该具有一种无形的力量，让我们去遵守，它是一个人道德品质的直接体现，是一个人最基本的民族文化素养的根本表现，也是一个国家的社会风气的现实反映。因此，中学地理教材也必须挖掘社会公德教育资源。比如，热带雨林危机这个知识点，也是现实热点，自然就会令我们想到森林有调节大气成分、净化空