论新课标下高中生物教学方法改进

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1、论新课标下高中生物教学方法改进摘要：新课程教学标准明确指出，高中生物课程的设计应与学生的实际情况相联系，注重优化学生的学习方式，充分发挥自身潜能，提高学习效率，增强自主学习能力。因此,以新课程理念为依据，对高中生物课堂教学方法的改进进行了探索研究。关键词：高中生物；课堂教学方法；改进在新课程教学背景下，教师要转变自身教学观念，改进课堂教学方式，尊重学生的主体地位，发挥自身的主导作用，提高教学有效性。下面，本人就结合自身的实践教学经验，与大家共同探讨新课标下高中生物教学方法的改进。一、注重拓展知识内容，提供知识相关

2、背景生物教师应注重拓展和丰富教材内容，为学生提供必修知识的相关背景，这些背景知识主要包括：1.知识点的相关背景，主要包括历史沿革、知识原理、发展前沿、实际应用、名人故事等；2.学习方法的相关背景，主要包括自主学习、合作探究、观察实验、动手操作、设计组织等多种方式。生物学的很多发现都建立在物理和化学知识的基础上，并在新型研究手段的应用中得到了突破性进展，同时也反过来促进了现代化的进程。在具体教学中，教师可以在引出概念与规律的同时，提供科学发展史的相关内容。如：光合作用的发现；酶的发现：DNA结构发现于X射线的应用基

3、础上；短跑时人体血液中乳酸含量的变化；人类和水稻基因组序列的测定；青少年身体长高的原因；农作物增产的温控措施等。通过这些背景知识，学生可以认识规律及概念的形成过程，领悟到科学发展的创新性，掌握正确的学习方法，养成良好的科学素养和态度。二、搭建学生自主学习的良好平台，促使学生主动探究传统的教学模式是教师一人独占课堂，一讲到底，学生只是被动接受，于是新课改理念要求把课堂的主动权交还给学生。作为教师，要充分尊重学生的主体地位，将学习主动权还给学生，把大部分的时间和空间都留给学生进行自主学习和合作学习，教师加以适当引导，

4、把自己的一言堂变成全体师生的群言堂，为课堂注入新的生命力，充分发挥学生的主观能动性，展现自我风采，让学生认识到自己才是学习的主人，并在自主探究、自主学习中构建属于自己的知识体系。现行的高中生物教材为学生自主学习提供了大量的素材和资源。例如，苏教版教材中每一部分都包含边做边学、课题研究、积极思考等模块，因此，教师可以充分利用这些内容,指导学生针对特定资源进行自主探究与学习，成为真正的探究者。如：在教学“种群”这一节时，其中“边做边学”板块的内容为模拟动物种群密度的标志重捕法，此时，教师可以鼓励学生利用黄豆来模拟这一

5、地位中动物种群的个体数量，用红豆来模拟该种群动物，让学生四人一组进行模拟练习。学生纷纷表示出极大的兴趣和热情，并严格按照要求及步骤进行模拟，但是最后各组统计所得的数据与实际数字具有较大的差距，此时教师要引导学生针对误差产生的原因进行讨论。有的学生说：“黄豆和红豆没有充分混匀。”有的学生说：“抓取次数过少。”还有的学生说："应该随机抓取。”然后，教师要进一步引导学生就“如何减少种群密度实际调查过程中的误差”进行相关探讨。整节课气氛都非常活跃，学生的情绪高涨，并在探究、体验中获得了相应的知识和乐趣。三、鼓励学生参与实

6、践，提高学生实践技能新课程要求注重培养学生的实践能力，因此，教师在设计教学目标时，要注重鼓励学生参与实践锻炼，提高学生的动手实践能力。科学是一种对自然规律的认知与发现，任何一种理论的产生都必须接受实践的考验和检验，并通过不断的科学探究而不断发展，实践对于人们掌握与完善知识具有重要的推动作用。对于学生来说，只有不断地参与实践、积累经验，才能在潜移默化中掌握丰富的科学知识，并灵活运用知识，增强学习过程的实效性。由此可见，实验能力是学生提高自身生物素养的基础所在。教师应注重引导学生通过教材中的各种实验，来感悟实验过程的

7、设计理念，总结实验的基础知识和基本原理，并善于控制和改变实验条件，达到更为理想的实验效果。此外，还要教会学生正确使用实验器材，正确观察实验现象，正确解释实验结果，正确得出实验结论，正确总结实验过程中的现象及原理。例如，学生可以进行以下几方面的实验设计：一是针对教材理论设计相应的实验方案，如生长素的向光性实验、遗传育种实验、动物激素的生理作用等；二是运用科学理论，针对社会生活、生产中的实际问题设计实验方案；三是根据实验目的，自主选择实验条件，设计非限定性实验方案。此外，教师要注重拓展实验教学方式，将课本中的演示性实

8、验改为学生自主实验，适当增加创新实验和课外实验，拓展学生的参与机会，培养学生对问题的探究意识，提高学生的探究水平。例如，鼓励学生做"玉米或果蝇的杂交实验"，利用当地的植被来检测环境对生物性状的影响等。这种理论与实践相结合的方式，可以让学生所学的知识真正“从实践中来，到实践中去"，便于学生更好地记忆和掌握。总之，高中生物教无定法，教师要根据教学内容和学生的实际情况，灵活选择