论物理教学中如何培养学生创新能力

《论物理教学中如何培养学生创新能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、论物理教学中如何培养学生创新能力摘要：新课程改革的实施给传统教学带来强烈的冲击，无论是学科本位，还是教师角色以及课堂教学的手段都会彻底改变。创新是物理教学追求的最高境界，特别是教师的教学也要更新传统的教育模式，教学中显现创新的意境，达到课程标准的要求，培养学生的创新思维和实践能力，培养适应新时代要求的合格人才。关键词：物理教学培养创新能力江泽民曾强调指出：“创新是一个民族进步的灵魂，国家兴旺发达的不蜗动力，一个没有创新能力的民族难以屹立于世界之林”。因此，对于学校教育来说，培养学生的创新能力，无论对国家还是对个人都具有重要意义

2、。在中学物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神和提高创新能力，是落实素质教育的核心。但就目前教学的实际情况来看，开展创新教育仍有许多亟待解决的问题，传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍学生创新能力的培养。因此，在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。一、发挥主体作用，培养学生创新思维思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，而更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果。对中学生来说，头脑中旧的表象很少，展现书本知识发生发展的教学过程，就是

3、学生创新思维的培养过程。在目前中学物理教学中仍存在注入式教学模式，教师在教学中仅注重学习的结果，而忽视学习的过程。学生缺少自主学习的思维空间，教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动。以相应的创新思维的熏陶，发展学生的创新意识。教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会动用假设或猜想的方法解决问题，同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的，让学生在前人走过的轨迹上。经历失败和成功的磨砺，体会创造成功的喜悦。例如牛顿在伽俐略等科学家研究的基础上建立牛顿三大定律，各种原子模型的建

4、立和不断完善的过程等内容中突出科学创新思维的教育,并逐步渗透如理想化的方法、模型的方法、控制变量的方法等，使学生知道为什么要建立物理模型，学会根据现象或事实进行科学推理的方法，这不仅有助于学生加深对基本知识的理解，还有助于加深对研究方法的领悟，提高学生对科学的认识和创造能力。二、巧设质疑，诱发学生的创新动机“学始于思，恩始于疑”，“疑”是教学活动的基础，教学中善于结合教材，通过学生阅读和思考问题，可以由教师置疑，更可以由学生质疑。启发学生讲出自己的不同看法,促使其思维能力的发展，改变其被动接受状态。著名的理论物理学家和物理教育

5、家韦斯科夫说：“科学的目的是发问，问如何和为什么。”教师的作用不是讲得学生没有问题可问，而是要善于培养学生提出深刻的问题，并着手寻找解决问题的途径，这才是科学素质教育的关键。学习上提不出问题，意味着学习的停止。科学上提不出问题，意味着科学的止步。鼓励学生大胆提问，教师巧设问题情境，引导学生主动质疑。置学生于新旧知识，感性认识与理性认识，个人经验与科学要领的矛盾冲突的旋涡中，使学生带着问题学习，调动质疑意识，产生思维动势。在教学中，教师结合学生已学的知识和一般推理方法，适时地引导、点拨，当发现学生与前人或科学家有相似或相近的思路

6、时，要充分肯定学生的探索精神和极有价值的思维方法。然后剖析学生的思维过程的思维方法，通过对比分析、归纳总结，提炼其中与教材要领和实际相符的思维方式。通过去伪存真引出结论。使学生体会到知识的实实在在。认识到探索与研究的真谛，使学生的思维能力得到培养。更重要的是，当学生体会成功的同时。会大大增强对自己学习能力的信心，激发新的求知欲望，诱发新的创新动机。三、抓好实验教学，有效培养学生创新能力在物理实验中，不仅让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础

7、。如常用的间接测量的实验方法，控制条件的实验方法。测量微小量的'‘叠加法”、“替代法”和“比较法”等。教师通过选择典型的实验（可充分利用教材中的小实验。学生实验等内容），通过各种实验方案的设计，讨论和辨析来培养学生的物理创新能力。另外，教师可以把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验，使之达到不同层次的创新能力培养目标，探索性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空问，可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望，在教学中可以利用新旧知识间的联系提出需要解决的问题，并设计一系列有针对性、启发性的问题作为铺垫。设计问题时要充分

8、渗透创新能力的培养，要利用学生的原有知识，引导学生在运用知识的探索过程中有所“创新”地解决问题。教师应让学生明确探索性实验的基本环节，并在实验仪器的选取与操作，实验现象的观察，实验数据的处理，实验故障的排除及结论的得出等一系列的环节中，及时对学生进行指导，使学生在相对独立的实