开发校本教材《高中英语经典早读早背美文赏析》体会

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1、开发校本教材《高中英语经典早读早背美文赏析》体会早读是英语学习的一个重要阵地，是英语课堂必不可少的延续与补充，是决定学生英语成绩好坏的关键环节。因此，我们编写校本教材《高中英语经典早读早背美文赏析》，该教材不但激发学生学习英语的动力，还点燃学习英语的热情，而且把英语学习提高到审美的层次上，达到一种至高的人生境界。一、教材编写背景：早读的现状：1•英语早读课只停留于浅层次的出声的读。有的学校领导评价教师早读效果是以学生读书声音髙低为标准。这种“听取叫声一片”的管理肯定是不好的。2•教师缺乏适度引导。英语早读课教师的任务就是在教室里走来走去，学生怎样读，则不管

2、不问。这种完全“尊重”学生的做法会导致早读的无条理性。3•早读课变成'‘齐读课”。教师让学生齐读课文或单词，在全班学生的齐读中，很多学生注意力得不到集中，更有学生装装样子而已，其结果是学生读的昏昏欲睡，索然无味4•早读课变成预习课或复习课。形式与内容单一，受“应试教育”、“升学率”等思想的影响，部分教师是分秒必争地向学生灌输知识，英语早读课自然就变成了英语预习课或复习课。早读的认识：1.《新课程标准》中明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”利用清晨良好的自然条件，让学生在头脑清醒，记忆力

3、好，精力旺盛的条件下，有效地利用“读”的方式来提高语言的学习效果。2•我校领导层对早读的管理策略：早读课作为教和学的重要环节，也是学校教育教学管理的常规工作，既是提高教学质量的途径之一，也是学校形成良好教风、学风的抓手之-0因此，我校高度重视早读，学校明确要求。即对英语早读课进行明确的定位，对英语早读课要达到的理想状态提出可行性的指标，这对于我校推进英语早读课工作和调动教师积极性有着不容忽视的重要意义。二、教材编写内容：新课程标准强调教师要善于利用和开发课程资源：'‘除教材外，学校和教师还应积极开发和利用其他课程资源，如网络资源和报刊杂志等”。学生每日阅读

4、并背诵一篇短文，阅读量和词汇量扩大了，知识面也拓宽了。早读到底读什么？多数老师认为无非是复习旧课，预习新课，但仅仅这样似乎有些单调与乏味。据我们所知，大多数学生都有一种“吃不饱”的感觉，针对这种饥渴感，我们给学生加一篇小小的短文，用PPT放出来让他们阅读并背诵。而这也正是新课程关于选修课开发的核心理念：“课程资源”。要盘活教育资源，以课堂学习为基础，引导学生走出课堂，拓展学习视野，发展个性，塑造人格。在阅读材料上,我们采用多样性原则，这些短文内容涉及poem（中英诗歌）,Famouspersons?wonderfulquotations（名人经典语录），F

5、amouspersons'speeches（名人演说），Essayappreciation（美文欣赏），Chineseidiomsandtheirstories（汉语成语典故），种类繁多，贴近学生生活和语言水平，具有思想性、趣味性、知识性、挑战性和时代性。每篇阅读文章后面附了生词表和中文译文，篇篇文章都值得高中生去背诵和模仿，完全满足了年轻读者的兴趣，是陶冶阅读技巧、增进语言修养的上佳之作。文章的语言地道，可读性强，且篇幅适中。三、课程实施建议：本课程的实施是充分利用英语早读课，投入较少，且学生参与热情较高的课程，当前条件下许多学校可以靠本校教师开设的一门

6、选修课程。可以实现由课内向课外迁移，确保普通学生“吃得饱”，优秀学生'‘吃得好”，各得其所。1•构建美文的校本课程，强化有效语料输入。美文的范围很广，从广义上来说，美文应该包含所有原汁原味的英语语料。内容应妙趣横生，经典、幽默原汁原味的英语语料，背诵就是为了教会学生在各种场合用英语发言、讲话、表达观点、情感、态度。2•组建学习小组，促进合作学习。根据“组内异质，组间同质”的分组原则，首先将全班学生划分为四大组，将每一个大组学生进行科学分成四个小组。注意小组内成员在性别、性格、学习、组织、活动能力方面均衡搭配，组内异质使组内成员互助学习促进成为可能，而组间同

7、质则有利于各小组间的公平竞争。大组有大组长，小组有小组长，四大组长负责沟通管理组里的小组长。小组长负责小组的成员。3•通过朗读背诵，培养学生的朗读记忆能力。背诵(recitation)和朗读(readingaloud)是英语学习的两项基本功，也是英语早读的重头戏。早读就要大声的读，使劲的读；读出兴趣，读出语感，读出洪亮的嗓音，读出自信和胆量，读出思想的锋利，读出文字的优美，读出异域的情调。朗读时，我们可以组织学生尝试多种读的方式:齐读、分组读、速读比赛、教师、学生领头读，对读，轮读等。同时，通过早读课的背诵和朗读，我们可以培养学生的朗读记忆能力，审美能力，

8、激发学生的学习兴趣，更好的为我们的课堂服务，让学生愿读，会读，乐读