探索初中语文中对话教学

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1、探索初中语文中对话教学摘要：中学语文对话教学的目标、教学模式和教学评价，旨在改变语文教学”少、慢、差、废”的现状，探索与素质教育相适应的中学语文教学的新路子。关键词：语文对话；原则；策略中图分类号:G633.3文献标识码:B文章编号：1672-1578(2013)10-0033-01在课改推进的时代，”对话”已经成为人们追求的一种生成的状态，成为人们达成目的的有效策略，一个新的时代会使教育精神的内涵获得极大的丰富，”对话”将会发挥它在当代教育以至未来教育中的价值。教学可以理解为一种言语性的沟通或言语性的活动，其中'对话'是教学活动的重要特点。”由”训诲一驯

2、化型”教学到"传授一一训练型"教学发展为对话教学是社会进步和时代发展的必然要求，是对话的时代精神在教育领域的回应，也是教育发展的必然结果。那么到底何谓语文对话教学？如何进行语文对话教学呢？本文尝试根据对话教学的原理，结合语文教学的特点，阐述了语文对话教学的内涵、特点、原则、实施策略、中学语文对话教学的目标、教学模式和教学评价，旨在改变语文教学”少、慢、差、废”的现状，探索与素质教育相适应的中学语文教学的新路子。1•语文对话教学的概念界定广义的对话，还指不直接发生在人与人之间，而发生在人与人的精神产品、自然、社会之间，这种对话并不以口头语言的交会为特征，而是

3、通过人对文本、他者的理解、感悟和批判、表达展开。本文所说的对话教学是以对话为原则的教学，是从知识的传授走向知识建构的教学，是追求生成性和创造性、个性化和生命化的教学，它以师生心理世界的开放为特征，以互动为方式，通过语言交融、心灵交流，师生双方均从对话中获得道德和理性的升华，对话的终极目的是提高人的生命存在价值，促进人的可持续发展。2•语文对话教学的特点2.1和谐性。追求和谐是中华民族的理想，在民族精神及其生命智慧的源头活水里，也自然滋润着我们的母语教育。对话教学的和谐性是指对话的各要素之间相处融洽、协调，人与人之间相互尊重、信任和帮助。和谐是对话教学所追求

4、的最高境界。2.2生成性。对话教学是合作的艺术，互动合作是对话的基本手段，教师与学生，学生与学生在互动过程中实现着多种视界的对话、沟通、汇聚、融合，不断产生新的视界，让真理的探求不断增加新的可能性，对话本身具有一种自我生长的内在机制，他指向更深邃、更新颖、更富有启发性的对话。建立在对话基础上，教学会超越传递信息的功能，具有生成性。社会建构主义认为”对话超越了单纯意义的传递，具有重新建构意义、生成意义的功能。2.3创新性。”对话教学”的核心是问题，没有问题就没有对话。对话教学改变了师问生答的单向输出模式，而代之以师生间、同学间的多向互答方式，在此过程中学生由

5、被动受问者转变成了主动发问者，成了学习的真正主人和自主探究者、发现者，由于每个学生都有着自己独特的生活经历、精神世界和情感体验，有着不同于他人的观察、思考、解决问题的方式，因而有自己独特的认识和见解，对话鼓励创新,鼓励与众不同，在各种思维的碰撞中，又促进了新的创新。2.4体验性。”语文学习具有重情感体验的特点。”在交流过程中，读者与文本实现了相互融合，这种融合就是一种独到的体验。阅读体验有两个特征：一是情感，读者与文本的交互作用是以情感为基础的，情感贯穿于整个阅读活动；二是整体，阅读的体验是以整体感知为基础的，而不是建构在对于每一个字词句的剖析上。基于阅读

6、体验的特点，教师在阅读教学中应多让学生有感情地去朗读、阅读，在朗读中分析、赏析、体验课文，引发学生的共鸣。鼓励学生对于课文的整体感知，整体把握，而不是去刻意地寻找关键词和中心句。体验对写作犹为重要，没有体验，就不可能有真情实感，就不能有生活的深度积累，自然就谈不上”说真话、写真事、抒真情”的作文了。3•语文教学结合”对话”教学建立”对话型”教学模式，首先，要消除教学过程中老师的专制性，积极营造平等、真诚、相互信任和民主的教学环境，保持老师和学生之间的平等地位。对话教学模式建立的基础就是平等和民主，老师只有营造出这种平等、真诚的教学气氛，开展对话模式教学才能

7、有良好的基础保障。那么如何具体地营造这种平等、民主的教学气氛呢？首先，如果有条件可以将传统的座位格局进行调整，采用多种不同的座位格局拉近学生与老师的关系，比如马蹄形的座位布局、也可以是半圆形、圆形的座位布局，这些方式都可以让老师和学生处于一种平等、民主的地位，都可以营造出一种真诚、民主的教学气氛。其次，还要对对话形式进行进一步的规范,老师在跟学生对话的过程中，一定要展示出平等、真诚的一面，不能让学生感觉到对话中是有主次的，甚至是权威的。当然也不能一直让学生提出观点表达意见，更不能将话语权让老师一人主导，这样才能进行真正的平等、民主、真诚的对话。4.创造对话

8、的条件对话教学是平等、民主的教学。没有平等与民主，师生之间的对话是