神话故事特征拿捏在小学语文教学中的应用

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1、神话故事特征拿捏在小学语文教学中的应用摘要：在教神话故事类的课文时，教师要拿捏神话故事的特征，凸显神话故事的曲折离奇，解析神话形象背后的含义，发掘神话故事的语言魅力，借此来提升学生的语文素养。关键词：语文；神话故事；教学；教育神话故事是民族文化中的精华，是一个民族核心价值观的传承。神话故事的特征是拥有离奇曲折的情节、生动传神的人物、极具诱人的神秘元素，故事当中都充斥着不可思议的夸张和想象。所以，老师在教授神话故事的时候，要带领学牛拿捏神话故事特征，体验其语言魅力，掌握神话故事中民族传统文化的精髓，赋予学生丰富的语言想象力和表现力。

2、一、语言复述，呈现神话故事的情境神话本就是彰显人类对于自然想象力发挥的故事，往往其剧情都十分神奇曲折，带有奇幻色彩，这也是所有神话的核心特征。因此在教授有关神话故事的课文时，一定要先带领学生理顺故事情境，在多次朗读、明晰神话故事情境的基础上开展语文教学工作，带领学生了解故事的起因、经过、高潮和结局。教师要讲清该神话的叙事顺序，找到每一段的中心句，并找到神话故事的关键人物和事件，进而重点解析神话故事中最为离奇的部分，带领学生展开口身的想象力，领悟神话故事的神奇之处，再凭借复述课文的形式效验学牛的学习成果。教师在复述课文的故事时，要求

3、学牛一定要将故事情节复述完整，并允许学生适当加入自身的想象力来丰富故事，最终带动学生语言想象力和表现力的提升。就拿《夸父逐日》这一神话故事的教学来说，主人公夸父“逐日”这一点主题本来就很神奇，所以在顺读课文后一定要带领学生理清该神话的故事层次，按照起I丿、I、经过、结局的顺序对课文进行总结，带领学生寻找每段的中心句，明确每段的段意，抓住故事里夸父“逐日”“喝水”“华为山林”这几个重耍的转折性场景，带领学牛复述该重要画面，感受神话故事自身独有的神奇魅力，进而把握课文的重点内容，最终带动用门身语言复述能力的提升。二、语言表达领悟神话故

4、事的语言魅力在神话故事教学中，学生不但要掌握课文的中心内容，发掘神话的核心思想，还需要学习神话的语言表达。神话故事的表达方式一般都比较夸张，带有浓厚的想象色彩，极具浪漫主义，语言牛动且虚实结合，而这种语言的独特魅力也正是成就神话故事本身魅力的根源之所在。所以在神话故事类课文的教授过程屮，我们要带领学生感受神话故事的精彩内容，体会神话人物的精神品质，指导学生探索发现该神话是如何产生和流传开的，通过该课文的语言表达来探究神话人物形象的形成，拿捏神话故事的语言特征，学习神话故事的叙事方式，充分感受神话故事所特有的语言魅力。就拿《女姻补天

5、》这一神话故事教学来说，教师在带领学生感受女姻悲天悯人、坚持不懈、无私奉献的美好品质的同时，应指导学生分析课文是如何描述女蝎人物形象的。例如，指导学生体会第一段渲染弥天大灾的作用及语言特点，让学生明白本段描写对女蝎形象的塑造起到了铺垫和反衬的作用，因为越是灾难深重、人类濒于牛存绝境，就越能凸显女娟勇敢无畏、拯救人？的神力和功德。语言上通过夸张和想象的手法，逼真地传达出人间的惨状。然后让学生默读，找出描写人物心理、神态、动作的词句，并说说这些词句对塑造女姻形象的作用，如表现女姻救民冒险的精神和勇敢果决、大无畏的英雄形象，突出了补天的

6、艰辛、母爱的伟大等。这样，学生不仅体会到神话语言夸张的特点，而口用复述课文的方式经历言语实践，发展了语言表达能力和丰富的想象力，既学习了课文的表达方法,又感受了神话故事的语言魅力。综上所述，在神话故事的教学过程中，教师要充分拿捏神话故事的特征，充分激发学生的想象力，带领学生反复朗读课文，把握神话故事的神奇曲折情节，感悟神话形象的精神品质，体味神话故事特有的语言魅力，让学生愉快地徜徉在神话故事的殿堂里，从而激发学生对神话故事这一特殊文学样式浓厚的兴趣，达成既定的小学语文教学目标。参考文献：[1]庞武忠•用生活教学策略让语文回归真实[

7、J]•语文教学通讯?D刊(学术刊)，2016(11)・[2]区钧炎•教书要教到无字之处[J]•云南社会主义学院学报，2014(2).[3]王梦茹•浅析语文课教学激发学生学习兴趣的途径[J]•云南社会主义学院学报，2014(2).[4]李阔•李芳菲•从儒家的传统教育中吸取精华，促进语文教育发展[J]•云南社会主义学院学报，2014(4).[5]黄瑞作•浅谈语文朗读教学的重要性及训练方法[J]•现代阅读(教育版)，2013(3).作者简介：朱莉莉，女，1980年2月出生，盐城阜宁县人，任职于苏州市新庄小学校，本科学历，中小学二级教师。