浅议在音乐教学中创设互动式情境

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1、浅议在音乐教学中创设互动式情境幼儿音乐教育是在教授幼儿音乐的过程中进行的教育工作。婴幼儿音乐教育是人一生中最早的音乐教育。陈鹤琴先生很早就发现音乐教育、音乐活动对儿童的重要性，他说：“幼儿园应该有音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣,发展他们的欣赏能力和音乐技能。需引导儿童在艺术的环境中，有兴趣地与环境发生互动，充分激发其主动性、积极性,才能更好的培养和提高儿童对音乐的感受、理解、体验和表现能力。”幼儿都喜欢美好的事物，几乎都热爱音乐，在教学中我们发现注重创设良好的音乐情境，激发幼儿对音乐的兴趣，让幼儿每天都接触音乐，生活在充满音乐的环境中，其音乐潜能得到发挥。那么，幼

2、儿音乐教育是否只是唱几首歌曲，跳几支舞蹈呢？实践告诉我们：音乐教育更重要的是以优美的艺术形象感染幼儿，培养幼儿的审美能力和艺术修养，发展幼儿的创造性思维，陶冶他们的情操，促进幼儿的全面发展。于是,如何让幼儿音乐教育的作用发挥得淋漓尽致成为笔者一直以来的研究课题。通过这几年的教学实践笔者发现，互动式情境的合理运用能让幼儿音乐教学活动更精彩、更具有生命力。“情境互动”的教学模式已被我们广泛运用到各领域的教学活动中，取得了一定的成效。那么，在幼儿园的音乐教学中，如何创设互动式情境?一、通过情境表演体会音乐活动形象是情感的载体，教师要抓住幼儿已有的生活经验准确地捕捉音乐形象

3、，培养美的情感。例如：欣赏《狮王进行》时，笔者引导幼儿创设了这样一个活动场景，以钢琴的颤音营造森严的森林气氛，逐渐增强的音响声音，进一步渲染了这种阴森、恐惧、紧张的气氛。而幼儿则在这种恐怖的音乐中表现出小心翼翼，甚至瑟瑟发抖的神态。随后，笔者用很强的力度奏出音阶式的过渡，引出狮王，一群排得整整齐齐的动物卫兵手握兵器在进行曲音乐的伴随下雄赳赳地踏步前进，在踏步过程中感受进行曲的风格特点，然后用弦乐奏出狮王进行曲主题，伴随着沉重有力的音乐，浑厚低沉的旋律，一只威风凛凛的万兽之王迈着坚实的步伐出场了，随着音乐，幼儿模仿狮子吼叫。这样，幼儿通过自己的动作不仅听出了狮王怒吼的

4、次数还感受了狮王的形象，在活动中自然地达到了教学目标，不用教师再讲授，一切都已经在活动中表现了出来。幼儿在表演中感受音乐、理解音乐，加深了对乐曲内涵的理解，幼儿的个性得到彰显，同时也幼儿受到了深刻的思想教育。又如：教学《节奏邀请舞》时，以激活幼儿日常生活经验来开展互动式的学习。笔者请幼儿自己表演，假如邀请好朋友跳舞会说什么，做什么好看的有礼貌的动作。这时幼儿原有的经验被激发，他们为了表现自己,将会说的、会做的都表现了出来。在幼儿自己表现的基础上笔者再让他们一起挑选最好看的动作作为我们邀请舞的动作，充分调动了幼儿本身的自主性和积极性。虽然邀请舞对于幼儿来说有点难，但他

5、们学得很开心，节奏掌握得也较好。幼儿在参与活动的过程中既满足了游戏、情感、创造的需要,又使幼儿在情感、个性、智力等方面获得了较大的发展。二、运用图画、图谱展示音乐活动情境图画、图谱是音乐教学活动中经常运用的辅助教学工具，它是一种视觉符号，也是一种材料，它可以把音乐材料简单化、形象化。前苏联著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾说:“只要音乐是形象的，即使是不同的体裁，都能使孩子接受。”美术与音乐是一对李生姐妹，虽然表现形式不同，但能相融互补，在音乐教学活动中，彼此间的相互借用，往往会收到意想不到的教学效果。适当地运用图画、图谱等，能帮助幼儿欣赏音乐。例如：讲授《小蚂蚁避雨》时

6、，笔者创设了如下图谱进行情境化教学：先出示简洁易懂的图谱，再启发幼儿看懂歌词，然后引导幼儿反复观看和记忆每一张图谱，最后再进行歌唱。当开始学习演唱歌曲部分时，幼儿再次看到图谱，会很快将知识进行牵引。看到蓝色小雨点，就知道唱“沙沙，沙沙，沙沙，沙”，看到小脚印，就知道唱“快快，快快，快快，快”。这样的演唱方式，不仅有利于幼儿记忆歌词、理解歌词内容，还能使歌曲表现出独特的演唱风格。又如：教学《小树和精灵》时，为让幼儿了解小草在泥土中发芽，并坚强地破土而出，然后在阳光雨露的滋润下快乐生长的过程，笔者设计了一组和动作相对应的图谱，幼儿很快进入了笔者创设的欢快活泼的情境中，让

7、他们自己模仿表演动作时也都兴致勃勃。三、巧用语言带入音乐活动情境语言是一种最普通又最特殊的教学手段，形象生动的语言是培养幼儿情感的催化剂，能够掀起课堂教学的高潮。教师要从引导幼儿体验音乐作品的内涵、情感和意境入手，让幼儿感受轻快、热烈、优美、悲伤等情绪，体会宽阔、平缓、宁静等多种意境，使美妙的音乐伴随着教师抑扬顿挫、充满激情又富于表现力的讲解，激发幼儿的学习兴趣。“耳醉其音，心醉其情”，由此激发他们的创造力和想象力。例如：教学《会跳舞的小动物》时，笔者通过"你喜欢什么小动物？它最喜欢干什么？”创设问题情境。幼儿最喜欢动物，教师的问题把幼儿带入到生活情境中，幼儿的