浅议新课程背景下中学信息技术课堂教学策略

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1、浅议新课程背景下中学信息技术课堂教学策略摘要：随着信息时代的到来，信息技术成为现代人适应社会发展最基本的技能和素质。信息技术作为一门重要的学科融入中学教育教学中，其作用和目的在于引导学生掌握和应用现代信息技术，与时俱进。作为教师应结合学生的个性特征，不断探究教学策略，深化中学信息技术课堂教学。关键词：新课程背景下；中学信息技术；教学策略信息技术作为一门学科融入中学教育已经有段时间，但是其课堂教学无论是方法上还是内容上还存在"填鸭式”“满堂灌”的现象，有不少教师只是将信息技术课程当作会考的一门课程，而忽略了学生的技能和素

2、养培养，使得信息技术课程失去了其本来存在的意义和价值。如今是知识信息时代，作为教师应结合学生的个性特征，不断探究教学策略，引导学生充分掌握和应用信息技术，全面提升自我技能和素养。在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下新课程背景下中学信息技术课堂教学的几个策略。一、娱乐教学策略所谓娱乐教学，是让学生在快乐中开展探究与思考，进而激发学生深入探究学习的兴趣，让学生真实地感受和体验到学习的乐趣，从而树立正确的学习态度，形成一定的自主学习习惯。我国古代著名思想家、教育家孔子说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对于

3、自己感兴趣的事情其思维能力、智慧才能发挥到极致。因此，作为教师应结合学生的这个心理特征，开展娱乐教学，“寓教于乐”，让学生在娱乐中掌握信息技术技能和素养。女口，在学习“表格信息加工与处理”教学内容时，内容涉及数据的计算、筛选、排序、分类汇总等等一些实用性强的内容，而教材中只是对这些概念进行阐述，之后，根据自己的实践，小组分析,总结这些内容的实际操作步骤，给予学生自由的空间，让他们自己摸索、实践。这样，以娱乐活动的形式开展教学能够有效地激发学生内心的欲望，感受学习信息技术的乐趣。二、授人以渔教学策略“授之以鱼，不如授之以

4、渔”"教学的最终目的在于不教”。这些观点都明确指出了在教学中教师要引导学生掌握一定的学习方法，从而能够自主地开展学习，增强自身对知识的掌握和应用能力。中学信息技术教学内容实践性很强，且与学生的生活有着密切的联系，作为教师应开展"授人以渔”的教学策略，借以让学生能够自主地学习、实践，充实自我。英国教育家斯宾塞曾说过：'‘坚持一个人无论怎样也不过分的事情，就是在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少，而引导他们去发现的应该尽量多。”笔者在教学中注重引导学生掌握学习规律，鼓励

5、学生去探究、拓展思维。如，在学习PowerPoint教学内容时，笔者以学生掌握的MicrosoftWord文字处理软件知识为基准点，引导学生迁移思维，自学PowerPoint中怎样输入文本，怎样修饰、编辑文本，怎样出入剪切画、绘制图形等内容，让学生在学习过程中形成迁移思维，有助于学生积累知识，建立自己的知识体系结构，深化信息技术课堂教学。三、任务驱动教学策略所谓任务驱动，是指教师结合教学要求对学生提出一定的任务，进而以这些任务为线索，让学生有目的地逐一去完成。任务驱动的教学结构是：设计教学任务一分析教学任务—引导学生完

6、成教学任务一评价、反思教学任务。如，在学习“Word文字编辑”教学内容时，笔者运用任务驱动教学策略，来引导学生自主动手实践、掌握信息技术知识。1•设计教学任务。笔者将教学内容设为三个任务，即任务一：Word的开启和关闭以及文档的保存；任务二：运用Word知识进行设计、制作班级小报；任务三：页眉、页脚设置以及打印预览。2•分析教学任务。分成几个小的任务，即任务一：整体规划班级小报，如，报头字体设置、栏目分类、版位设置等,并落实成为电子版；任务二：对报头进行艺术字设置；任务三：班级小报的文本内容以及图片等材料的收集、选择、

7、输入以及编辑。3•引导学生完成教学任务。在此环节，笔者采取的是小组合作学习模式，放手让学生进行大胆的想象、制作。4•评价、反思教学任务。在此环节，笔者采取教师评价（教师对每个小组进行评价、总结）、学生互评、学生自评三种方式来引导学生对学习过程中的自我有个全面的认知。总的来说，新课程背景下的课堂教学强调学生的自主学习、探究。而学生能够主动地、自主地去学习，养成良好的行为习惯与教师的教学策略有着莫大的关系，可以说，教学策略是学生取得学习成功与否的关键。因此，作为教师在教学中应以学生的全面发展为基准来开展教学活动，探究教学策

8、略，最大限度地确保学生掌握信息技术知识，并熟练运用。参考文献：[1]周克江，张子石•信息技术教育学[M].北京：中国电力出版社，2007.[2]李艺，董玉琦.信息技术基础（必修）[M].北京：教育科学出版社，2004.（作者单位甘肃省兰州市七里河区教育局）