浅议小学数学教学中自主学习培养

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1、浅议小学数学教学中自主学习培养《新课标》明确指出”学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”、”教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”《新课标》倡导自主学习，就是要让学生真正成为学习的主人。下面就如何培养小学生自主学习这一主题，结合本人的教学实践，谈几点体会。一、创设良好的课堂氛围，促使主动参与。1、建立和谐、融洽的学习环境。建立和谐的师生关系,采用民主型的交往方式，

2、为学生创设一种民主的、宽松的、和谐的课堂气氛。学生在心情愉快、精神振奋，没有压力的状态下容易自主学习。要让学生笑着去学，教师决不要扳着脸更不能训斥学生，真心尊重每个学生，把教学活动真正变成一种民主的学习生活，以民主化的教学塑造富有主体性的人。2、创设情境，激发参与学习兴趣。在课堂中运用直观形象和具体材料设置问题、故事、等教学情景，可以激发学生对知识的好奇，从而增加学习的兴趣。3、创设学生主动参与的条件。教师要努力为学生主动参与创造条件，让学生的智慧潜能迸发出来，要学生成为知识的发现与创造者。于是，

3、教师就要放手大胆地让学生尝试探索新知识，凡是学生能直接”摘到”或跳一跳能”摘到的果子”，教师决不”摘”给学生”吃”。二、创设良好的语言氛围，促进思维发展在课堂上要不断强化”说”的训练。1、学说一句完整话。小学低年级学生知识面窄，语言贫乏，又不完整，尤其是数学语言，更难于正确表述，教师就必须从头开始，循序渐进，训练学生的语言。2、强化说运算方法和运算顺序。如在教学笔算进位加法：45+17时，教师引导学生说：根据运算法则，先把相同数位上的数对齐，就是5和7,4和1对齐，从个位5和7加起，5加7等于12

4、,满十向十位进一。由于有了这样说的基础，就有利于以后更好的学习高年级分数、小数四则混合运算。3、强化说解题思路。如教学应用题：有黄花6朵，红花比黄花多3朵，红花有几朵？教师引导启发学生说出基本的解题思路：求红花有几朵，首先得知道黄花的朵数，已知黄花有6朵，又知道红花比黄花多3朵，就是说红花跟黄花（5朵）同样多的情况下还比黄花多2朵。所以列式：6+3=9（朵）语言是表达思维的重要方式，语言和思维的发展是密切相关的。而小学生的语言表达能力和思维能力的发展又表现为不同步性，分析问题往往看到了、想到了就是

5、表达不出来,再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，使学生更是感到无从说起。针对这种情况，在平时的教学中，我首先不断鼓励学生使他们敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，培养学生慢慢学会说话。其次，课堂中我充分利用讨论的机会，锻炼学生去说。组内能解决的问题，尽量自己解决，发挥学生的主观能动作用。例如，在学习”时分的认识”一课时，学生对”时针指在7、8之间，分针指在10”时，是7时50分还是8时50分出现了不同意见，我让学生结合自己手中钟表模型分组讨论、探索，最终得出了统一答案。这个答案不是老师强加的

6、，而是通过学生自己的讨论、说理共同得出的。这样就能够更牢固地记住这一知识点。在获取知识的同时，表达能力也得到了很好地锻炼。三、创设积极评价的氛围，促进自我评价自主学习，包含着学习者对学习作自我评价，而小学生的学习动力是处在直接兴趣阶段，自我评价能力弱，多数依赖于成人的评价。盼望得到老师的赏识，讨厌老师的厚此薄彼、偏袒和不公。此时，教师对学生的爱最能激发学生的学习兴趣。学生的兴趣是极不稳定的，他们往往是爱老师开始才爱这门学科的，教师的情感常常被转化成学生的学习动力，使学生体会到成功的喜悦。一句鼓励或

7、表扬都会令其兴奋不已，产生极大的学习动力。于是，在小学阶段，教师对学生的每一滴进步都要进行恰如其份适时表扬，让每个学生体会到老师的真诚关心、鼓励、信任和期待，从而产生积极、主动的学习。四、精心设计，练中求活。发展学生的创新意识。1、在练习中要为学生设制探求知识的环境，让学生研究感到熟悉又需要动脑能力的问题，激发他们去”探”，发现新的解题方法。2、设计”开放型”的训练题。在数学教学中，我精心构思以下四类情况的习题：(1)答案不唯一。(2)条件不唯-O(3)问题不唯一。(4)解法不唯一。通过设计”开放

8、型”的训练题，培养了学生的发散思维、求异思维、直觉思维和辩证思维，而这些都是创新思维的基本组成，可以充分培养学生的自主学习能力。五、教会学生自主学习的方法。学习方法是学习能力的一个基本要素，要提高学生主动学习的能力，教师一定要加强学生学习方法的指导，帮助学生掌握科学的方法，使学生由”学会”变为”会学”。1、让学生回顾自己的学习过程。教师往往容易满足于学生的正确答案，一个问题几个学生回答，一个学生答对了，这个问题就算解决了。至于这个学生为什么能答对，别的学生为什么会答错，则一概不予探