浅议小学数学教学作业设计优化

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1、浅议小学数学教学作业设计优化摘要自主、合作、探究的学习方式是现在新课程标准所倡导的，而学生巩固所学知识，综合应用知识解决实际问题,进行探究性、创造性学习的一个最有效、最直接的途径就是合理、有效地安排作业练习。可见，如何巧妙的进行作业设计，对于提高课堂教学效率，优化课堂结构，巩固所学知识至关重要。因此，教师不能只注重课堂教学，而更要关注作业的设计。关键词小学数学；教学；作业设计长久以来，在应试教育的影响下，基础知识、基本技能的训练一直是教师在作业设计上所注重的，而这种模式下的作业单调，形式单一，偏重书本知识，脱离生活和学生的实际情况，

2、严重的阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。因此,根据学生的学习愿望及兴趣发展的可能性，因材施教，使学习较好者进一步加深对所学知识的理解，使学困者的思维也能处于兴奋状态，体验到成功的喜悦是我们在设计作业时必须要考虑的。那么，如何优化作业设计呢？下面，我将结合小学数学教学实践谈谈在作业设计方面的几点看法。一、注重作业设计的趣味性新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机。”然而，数学的抽象性和严密性往往会使学生感到枯燥乏味，要激发学生对作业的兴趣，要尽量把数学作业中的作业

3、知识编成故事、谜语、童话、游戏等形式，使学生一看作业的内容就被吸引过来，让他们能够愉快的去完成作业。学生在有趣的故事中不但增强了浓厚的学习兴趣，而且在愉快的氛围中发现了问题，纠正了错误，活跃了思维，培养了兴趣。因此，我们在设计作业时应讲究趣味性，应从学生的年龄特征和生活经验出发，进行生活化的作业设计，计具有童趣性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。小学生的行为方式受情绪影响很大，感兴趣的事情干得起劲，反之则消极对待。趣味性作业设计正是迎合了小学生的这种心理。二、注重作业设计的生活化陶行知先生认为："生活

4、即教育。”的确，生活中处处有数学，处处能用到数学。生活中也有取之不竭的数学教育资源。然而，学习和体验数学的意义和价值、联系生活理解并掌握数学知识并不是数学的最终目标，数学的最终目标应该是让学生能应用所学知识解决日常生活中的问题，让学生体会到数学在我们生活中的重要性。学生在解决实际问题的过程中完成了对数学知识的学习，拉近了数学与生活的距离，使学生感觉到数学就在我们的身边，我们的生活离不开数学。因此，如果作业能与学生的生活实际相结合，经常布置一些与学生生活相关的作业，就能让学生学会用数学知识解决现实问题，使学生所学的知识得到继续拓展与延

5、伸，使学生经历知识的发生、发展的全过程。三、注重作业设计的层次性小学阶段的数学课程，基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。不可否认，不同学生之间的数学知识结构、数学能力以及兴趣爱好之间的差异是客观存在的，发展也不平衡。因此，针对不同层次的学生，设计不同层次、不同难度的作业，让学生自主选择，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展，便会事半功倍。在作业设计时，对于一些基础较差的学生只布置一些基础题就可以，对于学习中等的学生除了完成基础题外还可以适当的布置一些有一点难度的提高题，而对于优等生来说还可以布置一两道思考题。这样才可以改变

6、过去那种“优生吃不饱，差生吃不了"的局面，这样既让全体学生掌握了基础，又让学有余力的学生得到了锻炼。这样的作业设计充分体现了“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展”。每个学生都能在解题中享受到成功的快乐，从而提高对学习数学的积极性。四、注重作业设计的合作性新课程改革纲要已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。在新课程理念指导下，学生面临的作业更多的将是探究性作业，作业过程需要学生密切合作。另外，从作业的时空来看，课程的开放性，使大量的作业已不再是个人能独立完成的，而需要与他人协同合

7、作。教师可以有意识地把学生划分成学习小组，也可以允许学生自由地结对子。在完成作业的过程中，可以寻求同伴、家长、教师的帮助。共同合作完成的作业，可以让学生感受到团队合作中的互帮互助，感受到分享合作成功的快乐，让学生感到做作业也是一种享受。传统的'‘独立完成作业”的观念将受到挑战，而合作性作业将成为学生作业的重要理念。五、注重作业设计的适量性教师布置作业要少而精，要在培养锻炼学生思维能力上下功夫，做到举一反三，触类旁通，这样才能收到事半功倍的效果。多做练习题，确有暂时提高成绩的效果，但凭'‘题海”取胜，负担过重，往往事倍功半。学好数学是

8、一个循序渐进的过程，学生掌握值是不可能毕其功于一役，这就决定了数学作业不能过滥，更不能简单的以熟生巧，以量求质。教师必须精心设计作业练习，练得恰到好处，这是提高学生能力，同时做到“减负”的重要手段。学生作业是教学设计中的一个重要环节，