浅议小学数学教学中挫折教育

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1、浅议小学数学教学中挫折教育【摘要】挫折教育的目的就是提高学生正视挫折、承受挫折和克服挫折能力，其既是意志品质教育的一部分，也是心理教育的一个重要组成部分.对提高学生的综合素质和能力具有非常重要的作用，数学的抽象性特点给学生的学习造成不少困难，从而对学生进行挫折教育提供了良好天机，就此，本文就小学数学教学中的挫折教育进行探讨.【关键词】小学数学；挫折教育；教学如何对学生进行意志品质的培养和心理教育，是当今许多发达国家教育的共同课题，挫折教育同时也是一种使学生受益终身的教育.数学的抽象性特点给学生的学习造成不少困难，从而对学生进行挫折教育提供了良好天机，下面笔者

2、就教学基本理论和自身教学实践，对小学数学教学中的挫折教育进行探讨，希望起到抛砖引玉的作用.一、主动建构，渗透耐挫思想现在不少教师抱怨孩子答题时不认真读题和审题，容易的题目答错常有，究其根源是孩子没有真正用心去理解和分析.曾在一次数学练习中，有一道题几乎有80%的同学都做错了，于是我在讲评时改变传统教法，带领孩子反复读题，以此让孩子明白审题的重要性，在一遍又一遍的读题中，理解每一句的意思，于是很快有不少同学开始悟出了解题方法，并由此得到了正确的解题结果，其中有一位孩子手舞足蹈地跳起来异常兴奋地说道：“哇！哇塞，原来我对题目的理解出现了偏差，我现在终于知道了问题

3、的根源啦！”喜悦兴奋之情溢于言表.因此，教师在教学中，必须树立并教导学生“磨刀不误砍柴工”的道理，让孩子独立阅读、仔细审题和独立思考，潜移默化地影响学生独立去战胜各种困难，不久以后，我明显感觉到同学们解题态度变得愈挫愈奋、百折不挠.引领学生进行数学学习，影响着他们对数学的认识，也影响着他们对数学学习的信心和兴趣.教师必须深入了解学生的生活阅历和已有知识，促进他们认知框架的不断更新和重组，进而使得他们的认知结构不断扩展和完善，体验主动建构的过程，探究新知的艰辛及获得成功的愉悦，并树立起充足的信心来战胜学习中的挫折.二、挖掘教材，开展耐挫活动现在很多学生都缺乏克

4、服困难的信心和勇气，缺乏吃苦耐劳的精神，因此有必要通过一些必要的活动给学生适当的“劣性刺激”，培育他们积极向上的学习态度，还有乐观作为的生活态度，以提高他们对挫折的适应能力和心理承受能力.在苏教版三年级的教材中有“千米的认识”这一课，“千米”是长度计量单位中最为常见的单位之一，孩子们可能已经听到或看到有关千米的使用信息，但离学生“可视性”的感受和体悟还比较远，是一个抽象概念，可能较难理解.因此，笔者在教学时，改变传统的让学生说一说从哪里到哪里是1千米的教法，而让学生到户外亲身体验1千米有多长，便在课外活动时间组织去跑1千米全程，让他们亲身体验“1千米”.在开

5、始500米路程中，全班同学个个精神抖擞，都能坚持不间断地跑下去，而到了后500米，有些同学坚持不住了，有些学生一点儿也走不动了，嘴上不住地说着“不行了，累死了•”我在一旁不停地鼓励他们：“看，你离成功已经很近了，前面100米处就是终点了，加油！”先到达终点的同学也在一旁不住地给未到达的加油，最终所有学生都坚持跑到了终点.最后达到终点的是小李同学，他跑向终点的场景至今我记忆犹新，他的腿可能在跑步过程中不慎扭伤了，完全是在往前挪，当他一点一点地挪过终点线的那一刻，我和同学们报以热烈的掌声，并齐声夸奖他是班里的英雄.活动过后，紧接着，我抓住这一难得的有利教育时机，

6、让大家谈谈自身的深刻感受，交流自己''在最难受的时候是如何想的，又是怎样克服心理困难，顽强坚持下来的•”最后我对孩子们说：“当你们觉得摆在眼前的问题难以解决时，每当你们冒出'我做不了'的念头的时候，你就想一想长跑的场景.然后，你会发现，其实我们面前的困难就是'纸老虎'，根本不算什么，成功终究属于那些能够坚持到最后的人."数学教材中或深、或浅、或多、或少蕴涵着耐挫教育方面的素材，我们要在教学中把握好时机，适时巧妙渗透.同时，还必须注重结合数学课的特点，善于挖掘教材中的一些耐挫素材，创新地开展耐挫教学活动.这些活动可以让他们体会“苦尽甘来”的滋味，明确挫折只不过

7、是只“纸老虎”，从而树立克服困难的决心和勇气，当再遇到困难时，他们的适应与承受能力必将大大增强.三、培养习惯，磨炼耐挫意志良好的学习习惯是在长期的反复练习中生成的，也是在实践活动中经受各种考验、克服各种困难中形成的，在这个过程中孩子们往往会产生一系列的心理障碍，表现出不适感、倦怠感、沮丧感等，应对这一挫折，往往需要以较强的耐挫力作为支撑点.在培养学生良好的学习习惯过程中，同样需要重视耐挫力的培养.对此，教师适时帮助、鼓励、激发他们克服困难的勇气，促使他们消除心理障碍，促使他们逐步养成了持之以恒、吃苦耐劳、克服困难等优良品质.比如：预习习惯，在每一次新课开始之

8、前，有意识地提出几个和新知识有关的问题，放手让学生自