浅议数学课堂上学生创新能力培养

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1、浅议数学课堂上学生创新能力培养21世纪是知识经济的时代，知识经济是以创新为核心的时代，鼓励学生大胆怀疑，独立思考，培养学生的创新意识和创新能力，是时代的需要。陶行知也曾提出“六大解放”：解放儿童的头脑，使之能思；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能谈；解放儿童的时间和空间，让他们有更广阔的自由想象的余地，并充分发展自己的个性。他认为儿童是"有力量”、"有创造力”的，这种创造力是人类经过几十万年与环境斗争，获得传递下来的才能之精华。作为一名小学数学教师，应注重学生创新能力的培养。1•解放儿童的大脑，激发创新意识

2、大脑是思维的"车间”，只有大脑得到自由的解放，思维的“车间”才能不断孕育出创新的“产品”。学生主体的发展必须要有主体思维的参与，其参与的深度与广度是学生创新意识的良好标志。要培养学生的创新意识，必须让学生动脑。因此在教学中，教师要积极创设探究情境，给学生以动脑的机会，让学生独立思考。凡是学生能自己探索得出的,教师决不代替；凡是学生能独立思考的，教师决不暗示，要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体尝成功的喜悦。教师及时对学生提出的不同见解给予赞扬，给学生以极大的鼓励，培养了学生求新求异的能

3、力，调动了学生学习的积极性，学生创新意识的火花得到了自由的闪耀。2.解放儿童的双手，探索创新途径陶行知先生说：“人有两个宝，双手和大脑。”意思说大脑的思维与双手的操作是密切相关的。前苏联教育家阿莫纳什维利也说过：'‘儿童单靠动脑，只能理解和领悟知识；如果再加上动手，他就会明白知识的实际意义；如果再加上心灵的力量，那么知识的所有大门都将在他的面前敞开……”只有“手和脑在一块干，才是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。”而数学知识是客观事物的数量关系及空间形式的抽象，具有较强的的抽象性。在数学教学中，要让学生真正理解掌握数学知识，必须让学生

4、动手。因此，在课堂教学中，教师可适度放手让学生自己动手摆摆、量量、剪剪、拼拼、比比，通过自己的摆弄操作获取知识，并力求在探索中发展思维的多维性，探索创新的途径。3•解放儿童的眼睛和嘴，奠定创新基础在教学中，为了更好地培养学生的创新精神，还要做到解放儿童的眼睛和嘴巴，让他们有更宽的观察世界和了解世界的视野，让他们更多地表达自己的内心和创造的冲动，从而为创新奠定基础。数学来源于生活实际，又为实际服务，数学知识孕育生活之中，有观察才能有所发现，善于观察是创新的基础。只有善于观察，喜欢找出现实事物的特征，不满足于现状，大胆提出假设和猜想，才能有所创造。

5、同时教师要信任学生，鼓励他们积极讨论、大胆发言，把自己的见解勇敢地告诉大家。只要学生肯说，肯表达，就要及时给予鼓励，只有鼓励,学生才会乐于说，创新的勇气和信心就会不断增强。例如，教学《分数的意义》时，出示下面这一幅图，让学生看图说出分数。先让学生看图，说说阴影部分用分数多少来表示。学生的猜测的答案很多，有2/6、3/6、1/3、1/2、2/3o出现里不同的答案，教室应该鼓励学生大胆的、勇敢的说出自己的见解，并说一说各分数表示的意义。在说的过程中，学生的思维火花不断的撞击，从而不断的验证自己的想法。这样的课堂才会更加丰富多彩，学生的创新热情才会被

6、不断的激发出来。4•解放儿童的时间和空间，拓宽创新平台在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确。他的“社会即学校”学说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。现实生活中正蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中又有着广泛的应用。我们必须从封闭式的教育转变为开放式教育，从课堂走向社会，尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵。因此，教师应彻底解放儿童的时间和空间，引导学生在生活中感受数学，发现数学，学习教学，运用教学，创新数学。渠道是丰富的，可以组织学生进行数学调查、数学实验、测量

7、活动、模拟制作、数学游戏等。这些活动可以不受时间、地点的限制，由学生自主安排，独立操作或合作完成。这就为学生的创新活动搭建了一个广阔的平台，可以让想象充分地发挥，让智慧的翅膀自由地翱翔。陶行知先生曾经号召人们''处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。在推进素质教育的今天，培养学生创新素质正是教育的核心。所以在教学中教师要努力创设有利于培养学生创新意识和创新精神的情境，真正做到对儿童的"六大解放”，激励学生去探索，去创新。我们教师一定要真正解放孩子的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的

8、教育，把他们塑造成适应时代需要的具有创新精神和创新能力的“真善美的活人”。