浅议如何在教学中培养学生多方面素质

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1、浅议如何在教学中培养学生多方面素质摘要：21世纪的教育是以终身教育和个性教育为特征的，要求学生学会求知，学会做事，学会共处，学会做人，这些方面的培养不言而喻对他们个人今后的发展有着关键性、决定性的作用，同时对社会的进步，国家的发展也起着举足轻重的作用。关键词：培养学生；多方面；素质中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号:1672-1578(2013)01-0200-02作为教师要充分利用教材中的教育因素通过教育的主阵地一-课堂，努力培养学生多方面的素质。下面我就如何培养学生多方面的素质，粗浅谈谈我个人看法：1•培养学生的德育素质物理教学过程

2、不仅要使学生掌握必备的物理基础知识，而且要引导学生树立正确的人生观，世界观和价值观。物理教材中有很多可供利用的德育因素，在教学过程应注意挖掘和使用。1.1结合物理知识介绍我国古代的物理学成就以及现代的利学技术发展和社会主义建设成果以激发学生的民族自尊心和自豪感。1.2结合介绍教学内容所涉及的科学家的故事，使学生热爱科学家，热爱科学，崇尚科学。1・3学生认真阅读”STS”，使学生领会实质内容，丰富知识面。2.培养学生的创新素质中学物理教学理论认为：任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来。所以教师在实验教学中应尽可能创设问题情境，鼓励学生勇于质疑。做到

3、实验让学生做，问题让学生提,思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生评。让学生在提出问题的基础上，独立设计实验，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性，充分发挥学生的创造才能，培养他们的创新意识。教师在课内最好只讲重点、关键点和注意点,发挥好主导调控作用，促进学生存疑、质疑，使学生产生浓厚的学习兴趣。通过这种设疑、释疑的实验活动，不断激励学生通过实验、观察、讨论、模拟等探索手段提出种种假设和猜想，让学生逐步掌握探索物理问题的思路和方法，即提出问题f设计实验f实验探究f讨论分析f得出结论，这样才能使学生逐步树立问题意识和创新意识，逐步培养学生探究的

4、兴趣和创造性思维。3•培养学生的科学探究的能力探究式学习方式是学习科学的一个强有力的工具，能在课堂上保持学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲。21世纪学生应具备的物理素养必须通过每个学生自己的发现意义过程来形成。我们不能把学生当作盛装知识的容器，而是应教会学生学会学习和掌握科学研究的方法。为此，在物理教学中,我们教师必须通过学生的各种学习活动来培养学生的科学探究能力。3.1创设物理情景，设计开放性问题，使学生产生浓厚的探究的兴趣。如策略开放型问题：有一铁棒不知它是否有磁性，请你设计三种方法加以判断。条件开放型问题：给定一个盛有适量水的量筒，请你再选用一个

5、实验器材，测量一小石块的密度。学生可根据学过的物理原理增添不同的实验器材来解决上述问题。结论开放型问题：有一灯泡的铭牌标有”220V100W”字样，将其接入210V的电路中观察其发光情况，则你能求出多少与灯泡有关的物理量？实践型问题：给你一支筷子，你做哪些与初中物理知识有关的实验？通过这样开放性问题的教学，在一定程度上改变了学生被动性的学习状态，把学习过程转变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程。3.2结合学生生活实际，开展课外探究活动。物理与生活、科学、技术和社会都有着极为紧密和广泛的联系，因此,在教学中要根据教学内容和学生的

6、认识水平，提供和指导学生挖掘生活中和”STS”中的探究课题，开展课外探究活动。如“研究各种玻璃透镜对光的作用”，“调查学校电能消耗情况，并对节约用电提出合理化的建议”，“研究拔河取胜的诀窍中哪些是与物理知识有关”，“利用所学的电学知识排除家庭电路中的安全隐患”，“调查居住地的燃料使用情况，并对如何提高燃料的利用率提出合理化的建议”等。根据课题进行课外阅读，网上查询，收集资料，观察记录，利用身边随手可得的器材进行实验，通过分析论证、评估、交流进行较全面、系统的探究，培养学生终身的探索乐趣、和初步的科学探究能力。提高学生探究能力，丰富学生课外生活。使学

7、生从生活走向物理，从物理走向社会。4.培养学生的观察能力和逻辑思维能力观察作为一种有目的、有计划、较持久的知觉，是人们全面、深入、正确地认识事物的一种过程，是学生认识世界、获得信息和汲取知识的主要途径。因此，在实验教学中重视培养学生细致、敏锐的观察能力和分析、比较、判断、推理、归纳、总结的逻辑思维能力具有十分重要的意义。例如,在探究”物质的吸热能力”这个实验时，要指导学生观察两烧瓶中液体的温度变化的差异。实验完毕后，再引导学生认真思考产生温度变化不同的原因。学生通过观察到的现象，运用所学过的知识，分析质量相同的不同种物质在吸收相同的热量后，温度变化

8、不同的原因只有一个，就是物质的种类不同，经过分析、推理，得出了定性的结论，并引进了'‘比热容”的概念。通过这样的教学引导，