浅议在数学教学中如何对学生进行素质培养

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1、浅议在数学教学中如何对学生进行素质培养从"应试教育"向素质教育转变，是当前我国教育改革的关键所在，更是我们每个教育工必须履行的职责和肩负的重任。那么如何在小学数学结合活动中对学生进行素质培养呢？　　一、在数学教学中，首先应着重培养学生的思想素质　　小学数学教材中有着大量的思想品德教育素材。只要每个教育者真正树立起育人观点，就能有机地把思想教育渗透于整个班级活动和教学工作中，使学生的思想素质得到提高和培养。　　1、联系教学内容，自然渗透　　数学知识教学方法本身就充满了唯物思想和辩证法。教学中我们有意识地揭示

2、它，让学生通过观察得到感觉，从而自然地受到教育。如我在教学平行四边形的面积计算时，充分让学生割补、观察其前后图的形状变了，但面积大小没变。促使学生感觉到"变"与"不变"矛盾的双方同处一个整体之中，两者既相互对立，又相互依存。　　2、见缝插针，适时渗透　　数学课不是思品课，它有其自身的教学要求和任务。这就要求我们在数学教学中善于见缝插针，抓住每一个教育时机，适时地向学生渗透。如学生在回答0.706与0.76比较大小时说："0.706小、0.76大。"我立即趁机设问："请想一想，说0.706小、0.76大对吗？还

3、是说0.706比0.76小，0.76比0.706大更合适，为什么？"通过讨论对比，适时地向学生渗透了事物相对的观点。　　3、持之以恒，不断渗透　　一种正确的思想、科学的观点不是一朝一夕就形成的。需要长期的实践，反复不断地认识，逐步形成。这就要求我们在数学教学中持之以恒进行不断渗透。如让学生自己动手分一分苹果、月饼、理解掌握分数的意义。不断渗透实践第一的观点。不断渗透事物普遍联系的观点。　　二、在数学教学中，着重学生智力素质的提高　　学生学习数学的目的，不仅仅只是长知识，更重要的是增长智力，提高能力。现在的

4、学生是跨世纪生力军，学习智力素质的高低，能力的大小直接关系到科学技术的提高，人类社会的发展，因此我们教育者必须在数学教学过程中，充分利用先进的教学思想、科学的教学方法，精湛的教学艺术，使学生的智力素质得到培养和提高。　　1、坚持启发式教学，引导学生独立获取知识　　数学知识是人类长期实践经验的总结，智慧的结晶。由于这些知识对学生仍是陌生和未知的，因而精心创设教学情境、巧妙设疑，启发引导，学生就能身临其境，亲自发现问题，探求新知，使智力素质得到提高。如教学长方形的面积计算，当学生根据面积意义会用面积单位测量出长方

5、形的面积后，我马上设问："你能用面积单位去测出一个游泳池水面的大小吗？"当时学生大吃一惊，这怎么方便呢？适时启发学生自觉地去动脑筋，认真仔细地观察思考，最终让学生讨论后发现长方形的面积的大小，只要知道长和宽各是多少这两个条件就可以用一个固定的公式，长×宽来计算，今后遇到再特殊长方形都能计算了。　　2、注重思考过程，促进学生逻辑思维发展　　抽象的逻辑思维是一种高级的思维形式，一个人的抽象逻辑思维能力越强，对复杂的问题反应就越快，解决问题的速度也越迅速，能力就越强，智力水平越高。教学中，我们必须注意学生的认识过程

6、，利用各种教学手段，促进抽象逻辑思维能力的尽快发展，使智力素质得到提高。如教学质数和合数，我先让学生自己动手写出1-20各数的约数，并根据所得个数的多少分类。通过分析综合，学生整理分类出只有一个约数的，只有两个约数的，有三个约数的数，接着让学生观察，着重比较这些不同个数的约数的特点，然后引导学生用最简法的语文抽象概括出其特点，一类是只有约数1和它本身的数，一类是除了1和它本身还有别的约数的数，再有一个特殊数1，并板书在黑板上。最后结论出质数和合数。这样有目的地进行分析与综合、比较、抽象与概括的训练，就能帮助学生发

7、展抽象的逻辑思维能力。　　3、突出学习方法，教会学生科学地思考问题　　会科学地思考问题方能正确地解决问题，它是一个人智力素质的具体表现。科学地思考问题不仅与人的知识水平高低有关，还与思考问题的方法紧密相连。教学中，我们必须把学习数学的方法有计划地逐步教给学生，让他们学会科学地思考问题，使智力素质得到进一步提高。如教学能被2、5、3整除的数的特征，我先引导学生理解课题。明确要找能被2整除的数的特征应按从小到大的顺序先写出一些能被2整除的数，然后引志学生观察这些数有什么特征，最后归纳出，个位上是0、2、4、6、8

8、的数，都能被2整除。当教5整除的数的特殊时，就让学生试着用这一方法进行学习。能被3整除的数的特征，我着重让学生观察，能被3整除的数的各位数字之和与3有什么关系。从而逐步学会通过枚举、归纳、认识问题的方法。　　三、在数学教学中，着重学生心理素质的培养　　美国心理学家特曼对智力超常儿童的追踪研究结果是：智商高的儿童成年后25%的人有成就。其中成就最大的那些人，某些心理品质