浅议如何在科学课中培养学生倾听能力

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1、浅议如何在科学课中培养学生倾听能力研究证明，倾听是低年级学生获得知识和发展思维的主要途径。可是在我们的课堂上，很多学生并不会倾听。他们会在教师和同学讲话的时候沉浸在自己“思维”的小天地里，或者不等别人讲完就插嘴。更有甚者，会讲一些和教学无关的话，干扰课堂。结果是无论课前准备多么充分或设计多么巧妙，也只能达到事倍功半的效果。倾听是一种能力，也是一种习惯。要让学生养成倾听能力并形成倾听习惯，不是一蹴而就的，需要教师在课堂中不断渗透引导，更需要各科教师的通力合作。那么我们这里所要培养的倾听能力到底指什么呢？一、小学生倾听能力的现状随着新课程的实施和教育理念的不断更新，如

2、今的小学生的确不可小看。由于年龄特点的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的现状。久而久之，他们虽然成了积极的发言者，但是却不是一个很好的倾听者。而科学课注重探究，活动较多，学生的有意注意时间又短，使得学生常常不能认真听其他学生或老师的讲话，从而导致学生的倾听效果不理想。二、造成学生倾听能力弱的原因1•学生不知"如何听课”很多学生在课堂上只停留在用耳朵听的基础上，有些甚至还没能保证最基本的听，要他们从中听出个所以然来更是难上加难。如果不融入兴趣、思维、感情等主观性因素，即使听得一字不落，也只是被动听课，不会收到良好的效果。可想而知，连什么是“听

3、课”都模糊不清，又谈何提高倾听质量与倾听能力呢？2•科学课中倾听的认识偏差科学课的实验或是活动远远比语文数学课要多，而且新课程也是提倡让学生在做中学，让学生亲历科学，认识科学。但是活动探究需要互动，不仅仅是“师生互动”，更重要的是“学生与学生的互动”。在课堂上学生只向老师说自己的观点，听老师的讲解，而对同学的观点漠不关心，这样的互动不是真正的“互动”。只听老师不听同学，这样的倾听也不是真正意义上的“倾听”。有时听听其他同学的想法也会有不一样的收获。但是我们的学生并没有认识到这一点。3.科学课课堂纪律差科学课是一门综合类学科。科学课堂中经常需要通过一些活动或是实验来

4、开展探究学习，以至于大部分的课堂时间学生沉浸在实验探究或是讨论之中。而小学生因为其年龄特点，自控性较差，所以教师很好的教学形式，如：小组讨论,小组实验，交流汇报结果等等，都成了学生聊天、嬉戏的好机会。如此下去，课堂的纪律就得不到保证，学生也不能好好去听课了，所以说课堂纪律这又是影响学生提高倾听能力的一大难题。三、提高学生倾听能力的对策(1)引导学生注意听，有人说："注意是知识的门户。开着门窗，知识就像新鲜空气与阳光一下就进到脑海里，反之就进不去。”可见，引起学生注意十分重要。①动作辅助法：在学生进行自主学习的过程时教师要进行讲解或小结时，需要学生集中全部注意力的时

5、候，教师就可以做一些示意动作，用肢体语言来提示学生。例如：拍手、用两手往下压或是体育比赛中暂停的动作等来辅助口头语言，吸引学生注意力，达到教学目的。②声音刺激法：声音刺激法是教师把自己的语言用能吸引学生注意的声音表达出来，刺激学生的听觉器官，以引起学生注意听的方法。学生长时间地听固定的任课教师的语调，会产生闻而不动的心理。教师要想吸引学生注意听，便可以采用这种方法。③榜样激励法：低年级学生最突出的特点就是好表现、爱比试、喜欢听表扬。因此，教师就要抓住这些特点，要求学生听老师或学生讲话之前，先鼓励：“咱们大家比一比，看谁坐得好，听得认真。”小学生们会不约而同地比起来

6、。这时，教师就可以抓住一至二个典型树立榜样。'‘我们看谁谁和谁谁两位同学坐得多好，大家要向他们学习。”这样，既可以激励榜样自己做得更好，还可以激励同学向榜样看齐。但是，口头表扬不宜使用过多否则会失去意义，教师还应该给榜样设置一些小奖品，女口：小红花，小红旗以及学生喜欢收集的卡通画等，用来弥补口头表扬的不足。（2）优化倾听的指导。学会倾听，需要良好的指导。教学生学会倾听是教师的重要责任。教师若要优化学生的“倾听”，可以从以下四个方面来指导：①细化“听”的要求。教师在教学中应向学生明确提出学会倾听的基本要求，即在倾听时做到：一要专心；二要耐心；三要虚心；四要用心。②边

7、听边思考，就是指要求听别人讲话时，要思考别人说话的内容和自己的想法是否一致，还有哪些不同的意见。③边听边挑错。要求学生听别人发言时，要能发现问题,大胆提出不同看法，并能说出理由。④边听边记忆。从老师和同学的讲话中，学生们不难发现：其中有许多知识是自己不知道或没想到。因此，要求学生在听的过程中，要用心记忆，认真理解后，内化为自己的知识。总之，良好的倾听能力是学生综合素养的体现，它体现了学生对说话人的尊重，还体现了学生接受信息、整合信息、想象的能力以及学生接受和掌握知识技能的能力。因此，在科学课中培养学生良好的倾听能力非常重要。在平时的教学中，只有教师不断训练学生学会

8、“倾听”，