浅议如何进行《化学平衡》教学优化

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1、浅议如何进行《化学平衡》教学优化摘要：在高中化学中，化学平衡占据着非常重要的位置，并且是学生接受的难点之一。成功掌握化学平衡的关键点便是拥有一个化学平衡的视角。如何把握好本节内容，突破难点就显得尤为重要。本文志在通过多年的授课整合本节的教学思路，提出对本节内容的处理方法，以优化课堂教学，提高课堂教学效率。关键词：高中化学；化学平衡；教学策略；等效平衡；教学优化中图分类号：G633.8化学平衡是整个高中化学的重点、难点，也是热点，对课任教师来说也是难点。如何把握好本节内容，突破难点就显得尤为重要。本文志在通过多年的授课整合本节的

2、教学思路，提出对本节内容的处理方法，以优化课堂教学，提高课堂教学效率。一、高考考试说明对本节知识的要求。了解化学平衡建立的过程。理解外界条件（浓度、温度、压强、催化剂等）对化学平衡的影响，认识其一般规律。理解化学平衡常数的含义，能够利用化学平衡常数进行简单的计算。本节内容主要包括四个知识点：1、可逆反应；2、化学平衡状态；3、化学平衡移动原理；4、化学平衡常数。从功能上分，可逆反应是化学平衡的载体，化学平衡常数是对化学平衡的定量描述，化学平衡移动原理是外界因素对化学平衡影响的定性分析。二、如何进行化学平衡的教学优化怎么突出《化

3、学平衡》知识板块的教学重点，突破本节的教学难点呢？方法如下，了解学生认知结构；运用化学实验；调整知识顺序；进行定量描述；定性判断；避免死记硬背以及突破难点。具体阐述如下。1、了解学生认知结构《化学平衡》知识板块与上节课的教学内容在学生的头脑中并不是简单的加和，原有知识因新知识的介入会使两者之间相互干扰和影响，导致知识内化的困难。因此在教学设计时，教师要考虑如何激活学生的已有知识，在学生”已经知道的”与”将要知道的”知识间构架桥梁，然后运用同化机制促进新旧知识的相互作用，以利于难点的突破和重点的强化。2、充分运用化学实验《化学平

4、衡》知识板块的实验具有素材丰富、实验现象明显、说服力强的特点。教学中最好采用边讲边实验的形式进行，引导学生认真观察实验现象，启发学生充分讨论。一方面要提供建构知识的基础，同时又要留给学生广阔的建构空间，让学生针对具体的情境采用适当的策略，师生共同归纳出化学平衡移动原理。3、合理调整知识顺序人教版教材《化学平衡》一节的知识呈现顺序是：可逆反应与不可逆反应；化学平衡状态（包含影响平衡的因素）;化学平衡常数。在实际教学中感觉”化学平衡常数”的呈现有点滞后，故建议将其放在影响平衡的因素浓度、压强、温度之前引入，把定性的分析判断变成定量

5、的分析推导，有利于突破压强教学难点。4、具体教学方案参考：《化学平衡》知识板块的教材的主要特点是实验研究与理论分析并重。教师在教学过程中，既要做好演示实验，引导学生通过分析实验现象得出结论，也要充分利用化学图像和化学平衡常数，组织学生通过逻辑推导深刻理解知识的内涵。首先结合《化学（必修2》中的相关内容，让学生回忆可逆反应、化学平衡状态等已有知识。其次，列举一些生活或实验室中存在的化学平衡现象，如固体溶质在某溶剂中形成饱和溶液、指示剂变色、弱电解质的电离等。在丰富学生对可逆过程的认识的同时，引导学生关注如何定量描述化学反应的限度

6、（即认识和运用化学平衡常数定量描述），以及怎样控制和改变反应的限度（即影响化学平衡的因素及如何定性判断和定量分析影响结果）。对”化学平衡常数”的主要要求学生了解其含义，建议①充分发挥数据的功能，培养学生对数据的分析和处理能力；②让学生明确化学平衡常数与化学平衡状态的关系：化学平衡常数只受温度影响，温度不变平衡常数不变；③补充浓度商、平衡常数与化学平衡状态的关系。为避免学生混淆浓度商Q和平衡常数K概念，教学中突出它们的定义及表示的异同，明确浓度商是表示一个反应的任意时刻、任何状态下的各物质的浓度关系。有了这一知识基础就为下一步定

7、量判断温度、浓度和压强对化学平衡的影响铺平了道路。对”反应条件对化学平衡的影响”的教学，一方面要注重通过实验先让学生获得感性认识，得出结论;另一方面引导学生利用学过的平衡常数、（时间〜速率）平衡图像等知识对所得结论进行定量分析，加深对规律的理解，避免死记硬背。应是学生明确化学平衡移动有两种情况：①温度一定时，平衡常数为定值，但对应的平衡状态有多种。对于已达到化学平衡的体系，改变任意组分的浓度时，必然引起其他组分浓度的变化，以保持其平衡常数不变。符合这一条件的因素包括增大或减小反应物浓度、增大或减小生成物浓度、增大或者减小压强。

8、②温度改变引起平衡常数的变化，即体系中各组分间浓度关系发生改变，体系必将建立新的平衡状态。教学中切忌让学生死记硬背结论，讨论时仅仅抓住外界因素对浓度商Q的影响，通过Q与K的比较判断平衡如何移动。这种定量判断非常可靠，适用于所有体系，但是需要一些定量计算。最后归纳总结得出勒夏特