浅议美术欣赏教学中学生智力因素和非智力因素培养理念认识

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1、浅议美术欣赏教学中学生智力因素和非智力因素培养理念认识摘要：众所周知，一个国家要发展，经济要富强，必须发展科学技术，“科学技术是第一生产力”，教育是发展、提高科技力量之本，重视加强素质教育，才是提高教学质量，培养人才的手段和措施。基础美术教育从应试教育向素质教育转变，这已成为当今教育界的共识，在未来建设的文化素质中，现代美术素质已经成为必不可少的文化素质之关键词：美术教学；实践；欣赏美术属于视觉的范畴，要使学生更好地掌握造型艺术的原理和写生绘画的方法，就离不开美术欣赏和分析，学生的成才过程与智力和非智力因素的培养极其

2、密切，激发学生的动机、兴趣、情感、性格等方面是培养学生非智力因素的重要组成部分，这对培养学生的美术鉴赏能力，提高审美情趣,开阔艺术视野，陶冶高尚情操，都有其重要的作用和意义。如何对学生进行素质教育呢？（“兴趣”是学生学习的动力，实践证明学生对学习内容产生兴趣是就能大大提高空间想象力和创造力。）我认为应从以下几方面精心培养：、教学过程中充分运用现代化教学手段，对学生进行智力与非智力因素的培养培养学生的智力与非智力因素就是激发学生的学习动机，培养学生的学习主动性，变“要我学”为“我要学”，克服学生厌学心理，变被动为主动，

3、放映幻灯片和录像教学,比单纯拿美术图片给学生介绍作品更能吸引学生浓厚的学习兴趣，幻灯片的特点在于画面色彩亮丽，视觉观察力较大,投放的画面是静止的，因此，教师在讲解分析作品画面时，可以充分利用现代化教学手段来讲解传授有关知识，通过录像欣赏集声、光、色为一体的画面，对作品进行全面的介绍、分析。基于现代化教学手段信息量大的特点，比较适宜欣赏一些如画家及其作品介绍、时装表演及绘画写生方法过程、演示中外美术史与名画欣赏等。结合教学内容教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进的，学生学习主动性的提高是多方面教育的结果，是在良好有

4、效的教学环境中调动起来的。在实际教学过程中，每个学生在欣赏作品时都有自身独特的情感和思想。教师不仅要教给学生知识与技能，更重要的是启发学生的潜力，培养学生的综合能力，以“教”为主导、“学”为主体，“学”是教之下学，“教”是为学而教，二者统一起来的一种新思想、新观念。进行学生智力与非智力因素的培养有助于提高学生的审美能力和鉴赏能力。创造美的能力更能增强学生在生活中分辨真善美与假丑恶，在言谈举止中养成良好的、文明的、崇高的生活道德情操和积极进取精神，正确理解美，充分发展学生的个性。美术欣赏教学是开发儿童智力，培养学生能力

5、的重要途径。我在教学实践中不仅仅是对学生传授美术造型的技能和记忆观察力，更重要的是启发、激发、培养学生的兴趣。比如，我以前教过的一个学生康X曾一直对主课有偏爱，后来在美术欣赏教学中逐渐迷上了美术，后来居然在全疆画展中荣获一等奖，如今他不但在美术课的成绩是优异的，而且还带动了其他各门课的成绩都非常优秀，连续几年都被评为"三好学生”。二、启发学生对艺术集美学问题的思考，对学生进行智力与非智力因素的培养培养学生智力与非智力因素的能力就是要激发学生的好奇心和意志力，使学生获取知识，提高艺术审美、欣赏和表现力。美术欣赏教学中，

6、教师在分解、分析画面过程中，不仅只局限于美术范围内，应避免就事论事的教学形式，比如，欣赏图案作品时，不但要分析图案中的点、线、面的形式，美术及色彩的对比、冷暖、灰处理，还可以利用生活中的民族图案、建筑图案以及音乐中的节奏、韵律说明表现形式与图案的联系，使学生运用这些美学上的形式法则寻找艺术创作的共同规律和特点。培养学生的求知欲要从学生的感知入手形成表现，从而进一步上升到理性认识，形成概念，进而掌握事物的本质及规律，达到对知识的理解和领会的目的。让学生进行比较、对比、分析、综合、抽象、概括、归纳、演绎等思维活动，理解巩

7、固知识，进一步转化为技能。只有具备了必要的技能，才能将知识用于实践。掌握知识的最终目的也是为了应用，技能是通过练习而形成的，而练习也是通过培养启发因素中得出，独立思考，深刻理解所学知识，达到融会贯通的程度，并积极地运用知识与实践联系，更能发挥学生学习的主动性、积极性，促进学生对绘画课的学习，兴趣来源于实际的需要，学生于是对绘画课产生了强烈的愿望，感到自己的情感体验需要让人知晓，创作出来的绘画作品才能充满童心、童趣。有一次我在上绘画课时，让学生临摹儿童画报中的一幅画，其中赵x在临摹时不但改动了部分人物形象，而且布局组合

8、也别出心裁，画出了许多背景道具，这幅画不禁让我惊叹学生的创造力之强。果然这幅作品不仅在首届“迎回归”儿童书画大赛中脱颖而出，荣获一等奖，而且在“中国儿童书法美术大赛”中获得银牌奖，这幅作品还参加了伊犁州儿童书画大赛，并荣获二等奖。三、经常性带领学生参加、参观美术作品展，进行智力与非智力因素的培养培养学生的自信心，应从非智力因素的情感入手。一个人