浅议生物教学及非智力因素培养

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1、浅议生物教学及非智力因素培养摘要：学生的学习活动是智力因素和非智力因素参与的过程，学习效果则是两种因素作用的产物。在具体的教育手段和教育过程中提高学习者的非智力因素能促进学习者整体心智的发展。生物学教学由于与生活实践和其他学科关系密切，有利于提高学生的兴趣和促进知识的转化；在实验和实践活动中能培养学生的细心、恒心、耐心和合作性。同时，在生物学教学中能培养学生对生物稳定的学习情感。关键词：生物学教学非智力因素现代生物学教学的发展动向之一是在重视发展学生智力因素的同时，还要十分重视培养发展学生的非智力因素。多年

2、的教学实践告诉我们，一些品德差、学习成绩差的学生,绝大多数不是头脑不灵活，反应迟钝等智力因素薄弱，而往往是有感情冷漠、意志薄弱、缺乏自控力、学习目的不明确、缺乏志趣、上进心差等缺陷。因此在中学生物教学中，不仅要重视发展学生的智力，发挥学生的主体作用，更要充分地利用其非智力因素，达到事半功倍的效果。生物学科有它自身的特点，与生活实践关系密切，易于让学生产生兴趣，在培养学生非智力因素方面有许多可利用的优势。一、激发兴趣，唤启动机教育家乌申斯基曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣在人们

3、的学习、工作、和一切活动中起动力作用。而且，兴趣是引起和保持注意的重要因素。人们对感兴趣的事物总是愉快地、主动地去探究。生物学科与日常生活联系紧密，但学生对这些现象似懂非懂、一知半解。这时在课堂上就可以根据课本内容创设问题情境，使学生感到用自己学过的知识已无法解决面临的问题，必须用更新更高深的知识去解决，因而产生求知的欲望,激发学生学习的兴趣。随着信息技术的发展，大量现代化的设备在教学中得到应用，发挥越来越明显的作用，在生物教学中的作用显得尤为突出。它不受时间、空间、宏观、微观的限制，形象直观、生动活泼，有

4、利于激发学生学习的兴趣，在学习中会起到事半功倍的效果。在培养起学生学习的兴趣，发展了学习动机之后，要通过对学习方法的指导，学习习惯的培养，促使学生从“好学”到“勤学”。因为对智力、能力有明显作用的性格特征是勤奋，“天才等于勤奋”。勤奋往往和踏实、自信、坚韧、刻苦联系在一起，构成主动学习、坚持学习、顽强学习的学习品质。因此在教学中，利用激发起的好学之心，要有目的地培养学生勤奋学习的性格特征，使其养成主动而刻苦的学习习惯。二、重视实验、实践活动，培养学生的细心、恒心、耐心和合作性生物学是一门由知识和技能组成的学

5、科，在学习中有很多实验、实践及课外活动，可以激发学生的学习兴趣。但生物实验有时要很长时间的观察，要提前很久做准备工作，画图时需要准确、仔细，有时实验不成功还需要重来，这就需要学生不仅要有兴趣，更要有恒心，耐心。因此在生物教学中要培养学生的意志力。学习过程是一个漫长而艰苦的过程，必然会经历许多的困难和挫折，要使学生能克服困难，经受挫折，必须加强意志的锻炼。同时，在小组活动中学生必然需要交流、沟通、分工合作从而共同完成一项活动。这就在活动中使学生了解了怎样在活动中与他人合作，怎样表达自己的想法，学习到别人是怎么

6、思考问题的，并且锻炼了学生的组织能力、协调能力。三、热爱自然，尊重生命，培养爱心新课程改革强调：任何一门课程都应当把情感、态度和价值观的培养放在首位，其次是能力和技能培养，最后才是知识的传授。作为传授生命科学的生物学，我们在教学中要有意识的渗透热爱自然、尊重生命、与生物和谐相处的价值观。在讲生殖和发育这一部分时，通过讲述母亲孕育孩子的负担与辛劳，生命形成的机会、成长的过程，让学生知道生命的来之不易，从而使其珍惜生命。自然界中的各种生命都是经过漫长的进化过程才使今天的世界如此丰富多彩，种类如此繁多的生物是人类

7、赖以生存的条件，也是人类在地球上生活的伙伴。通过讲述植物、动物、微生物与人类的关系，濒危动植物、珍稀动植物的过去和现在，使学生在学习生物学知识的同时，热爱大自然、保护大自然。四、注意教学情感，增强学生信心列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不能有人对真理的追求”。因此，教师一进入课室，就应当在精神面貌、姿势、神态、语言、语调中体现情感，使学习氛围愉快、轻松。如果学生的学习情感得到满足，学习会更积极主动。教学要面向全体学生，特别是后进生，对于学生思维上的细微创见、方法上的分毫改进，都要给予充分肯定、表扬和鼓励

8、。同时，也必须尽量为他们的进步创造良好的氛围。如在课堂提问、课堂练习时，应尽可能多地给他们机会，使他们感觉到老师是真正关心他们的，是可以信赖的。培养学生的情感，还要处处关心和爱护学生，不讥讽挖苦、不偏袒学生。尽量做到实事求是，客观公正，避免成见，注意方法。让他们尝到学习的甜头，体验到成功的喜悦，进而增强学习的信心。教育是人们灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵