浅议计算机技术在小学英语口语教学中应用

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1、浅议计算机技术在小学英语口语教学中应用摘要传统的课堂教学只凭教师的口头说教和粉笔书写，不可能产生强烈的视觉反差，很难给学生留下深刻的印象，计算机技术多彩的动态影像和动听的声音，可以使创设的情境更接近于生活，从而激发学生求知的欲望。关键词口语教学；计算机技术小学低年级学生的生活阅历浅，接触的事物不够广泛，缺乏学习英语的语言环境，因此，本人在小学低年级英语单词教学中充分利用网络资源辅助教学，收到了良好的效果。抽象的语言形式只有结合具体的表象，学生才能记忆，因此，英语单词作为一种语言形式结构若不与表象相结合则难以表达单词的意义。小学生的生活阅历浅，接触的事物不够广泛，缺乏学习英语的语言

2、环境，而利用网络资源就可以提供生动具体的语言环境，便于学生理解记忆单词。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，再加上网络资源信量大，内容丰富且生动直观，我们可以通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，创造良好的学习情趣，从而提高学习效率。如在教学dog,cat,mouse,elephant四个动物名称时,让学生从互联网和学校资源库中查找了大量介绍这种动物生活习性的文字资料和有关的影片片段，制作成了网页型课件。学生可以通过网络获得有关这些动物的信息，仿佛置身于动物世界中，与他们近在咫尺。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物画中教给学生这些单词的读音

3、，运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声，再看看、说说、演演中，学生很快掌握了上述单词，提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括，联想和想象的能力、游戏是孩子们普遍喜爱的活动，也是很好地激发学生学习兴趣的手段。在小学英语句型的教学中，采用游戏教学的方法，营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生在乐中去学，如在教学Whatareyoudoing?句型时，我利用网络课件创设了五个地点的语言交际情景：Attheparty,Inthezoo.Onthefarm,Inthesupermarket,Inthepark,每个情景中有各种不同的人物或卡通人物在做各种不同的事情。学生可以任意进入

4、某一地点的网络课件，运用已经学过的句型Whatareyoudoing?Iam...或者Whatishe/shedoing?He/Sheis...,在小组协作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神，充分体现学习主体作用，在教授新句型之后的巩固操练中，我就根据教学内容让孩子们上有关网站做一些相关的游戏。学生对于这类游戏很喜欢，在轻松、愉快的教学氛围中学生自然地掌握了句型。《小学英语课程教学基本要求（试行）》指出，小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语

5、进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力。在小学英语句型教学中，我们结合本学科的教学特点以情景教学为主要教学方式，以听说认读为主要目标，借助信息技术手段培养学生在特定语境中领悟和使用语言，进行有意义的对话交际的能力电教媒体能将抽象的知识想象化、具体化，将教学内容与学生有机地结合起来，达到声、画交融，给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生思维的欲望。教师运用网络资源创造和组织课堂教学，使得教学内容更生动，使学生身临其境，学得轻松愉快，从而突出重点，突破难点，易于学生掌握，从而提高他们使用英语的能力。那么，如何运用网络资源来体现英语口语交际的科学性呢？小学生年龄小，活泼好

6、动，反应快，处在学习语言的最佳时期，新鲜感和模仿能力较强，记忆力好，听力灵敏。针对这一特点，我在英语教学中扣住教学目标，围绕教材内容,运用电教媒体虚拟语境，学生仿佛置身于英语对话情景中，教材中抽象的语言知识变成了生活中的人物对话，引发学生想说的欲望。如在教学Whatwou1dyoulike?IJdlike….CanIhavesome…？Sure.Hereyouare•句型时，我们创设了五个地点的语言交际情景：IntheKFC，Attheparty,Inthesupermarket,Inthepark,每个情景中有各种不同的人物或卡通人物。学生在学会A部分Let'slearn的单词

7、之后,进入某一地点，运用已经学过的句型Whatwouldyoulike?Pdlike---.CanIhavesome・・・?Sure・Hereyouare•进彳亍分角色扮演。如：IntheKFC•—个扮演顾客(customer),一个扮演营业员(assistant)。Assistant：Whatwouldyoulike?Customer：I’dlikeahamburger,acupofjuiceandsomechicken.Assistant：0K.Hereyouare.Cust