浅议高中英语阅读教学教学

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1、浅议高中英语阅读教学教学【摘要】阅读教学是高中英语教学的重点，教师要指导学生认真预习，有效实滋课堂教学，提高分析性阅读能力，阅读技巧的训练。【关键词】指导学生认真预习；有效实施课堂教学；提高分析性阅读能力；阅读技巧的训练阅读教学是高中英语教学的重点，是培养和提高学生阅读理解能力的有效途径。阅读理解能力是高考英语中重点考查的英语语言运用能力。以高考英语试题为例，阅读理解题在试题中所占的比重最大，同时听力、单选、完形填空、阅读表达、书面表达等题型的答题效果也直接或间接地依赖于阅读能力。陶行知先生也说这样一句话：“我认为好的先生

2、不是教书，不是教学生；乃是教学生学。”学会怎样学习，对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。一、指导学生认真预习高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的，教师讲解什么，学生就听什么；教师演示什么，学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢，预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法指导学

3、生认真预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。如预习SEFC1ATheOlympicsGames一课时，可以给学生布置以下问题回去思考：1)HowoftenaretheOlympicsheld?2）What'stheOlympicmotto?Whatdoesitmean?接着让学生就“theOlympicmotto"的话题联系自己的实际作些准备，以便课上参与讨论。借2000年Sydney奥运会中国运动员取得的辉煌成绩（28枚金牌）讨论申办2008奥运

4、会成功的可能性。这样,学生在预习的基础上进入课堂，学习就能由被动变主动，以前在课堂上是学生盲目地跟着老师跑，现在教师要适应学生的学习与发二、有效实廉课堂教学这是英语阅读教学也是任何学科教学活动的核心。“教师应处理好预设时考虑的”怎样去做，和'怎样做好，与生成中"要做什么，之间的关系，并采取切实可行的策略。”高中英语课阅读课的核心是：在阅读和交流中关注文本内容，在交互和活动中关注学习策略，在批判和想象中提升思维水平。在这个过程中，要牢牢把握语篇的作用。我们是教语篇，还是用语篇组织教学？作为一个问题，我们可以取中庸的态度：都要

5、。问题是，不同的语篇、不同的教学阶段，应该要有所侧重一一如前所述，一节课的时间是个常量，我们不能在一节课中解决所有问题。用语篇教，要求教师在课堂上充分发挥学生的主动性和创造性。要关注预设，更关注生成。同时还要强调一些策略性的知识，强调应用和拓展、发现与创新，强调问题解决，强调对主人公、作者、事件等的评价，进而提高学生的综合运用能力，了解更多文化层面的知识，提升思维水平。只有通过实际参与语篇交际，才能真正理解语篇。因此，只有用语篇教学，才有利于在培养学生的语言能力的同时，发展他们三、提高分析性阅读能力培养学生分析文章，理清段

6、落之间的内在联系，从而准确快速理解篇章的大意。分析性阅读重点抓文体判断和关联词寻读的训练，判断文章类型,指导阅读重点1、记叙文突出细节的阅读和基本内容的理解。重点注意主要人物的言行，事件的起因、时间、地点。通过人物的言行，事情的经过去理解人或事物的意义。2、描写文阅读注意力集中在人或物的特点或特征描写。3、说明文说明文旨在说明或解释事物的性质、特征和内在的联系。阅读重点为寻找和归纳主题句或结论。4、议论文阐明事物的性质，表明作者的观点和看法。指导学生重点捕捉作者的观点。阅读注意力集中在首尾段，注意分清主要段落和次要段落。四

7、、阅读技巧的训练1、略读。略读是一种快速浏览阅读方式，其目的是了解文章大意义，读者可有选择跳跃式地阅读。其要求速度很高，通常要求读者每分钟400个单词的阅读量，但理解的精确度比较低，至少理解全文50%o可以采取三个步骤：通读文章的起始段和结尾段；细读其他段落的主题句；浏览与主要内容相关的句子。2、寻读。寻读是另外一种快速阅读方式。其目的是从特定的文字资料查找特定的细节内容。寻读要求既快又准地找到目标，可以利用几个方面的信息：主题句或关键词；标题或图表；专有名词。3、猜测生词意思。在阅读过程中猜测生词意思是扩大词汇量的有效方

8、法之一。通常，我们通过上下文以及词汇结构的一些知识来推断词性和词义。.通过阅读材料注重词汇的学习，词汇能力在基础教育阶段最为重要，它是阅读训练的前提条件。同时阅读又是提高词汇能力、扩充词汇量最有效的途径。在高中英语阅读教学中，应该有意识地培养学生根据上下文猜测词义的能力。例如，根据构词法知识推断词义。如