浅议高中物理实验教学有效性

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1、浅议高中物理实验教学有效性摘要：随着新课改的不断推进和深入，'‘以教师为主导，学生为主体”的教育教学理念已深入人心。在物理教学中，实验以其直观的形式呈现诸多的物理现象和过程，尤其是新课程标准对物理实验的要求进一步加强，这就要求我们在实验教学方面改变陈旧的教学方法，但目前对于物理实验教学，依然存在着诸多问题，本人就物理实验教学中存在的问题谈谈自己的一些看法。关键词：物理实验教学问题分析有效策略中图分类号:G633文献标识码：A文章编号:1673-9795(2013)05(c)-0151-01Effectiven

2、essofHighSchoolPhysicsExperimentTeachingLvChunjing(LintaoWenfengCountyMiddleSchool,GansuLintao,China730500)Abstract：Withthenewcurriculumreformdeepened,^teacher-led,student-centeredvteachingphilosophyhaswinsupportamongthepeople・Inphysicsteaching,experimentwi

3、thitsvisualformofphysicalphenomenonandprocessmany,especiallytherequirementsofthenewcoursestandardofphysicsexperimentstofurtherstrengthen，whichrequiresustochangetheoldteachingmethodinexperimentteaching,butforphysicalexperimentteaching,therestillexistmanyprob

4、lems,Ihaveexistedinthephysicalexperimenttheproblemsinteachingandtalkaboutsomeofmyownviews・KeyWords:PhysicsExperimentTeaching；ProblemAnalysis；EffectiveStrategies做实验是高中物理教学中不可或缺的一种教学手段，这已经成为我们广大教师的共识。由于多媒体在教育教学中的广泛应用，许多物理过程都可以以幻灯片、Flash动画等形式呈现。但我们知道，这些都是由理论制造

5、出来的“现象”与实验室中的实验现象有着很大的差别。实验是一个过程，而学生需要体验的正是这个过程。由此看来，物理实验教学不能由一些模拟视频动画来代替。本文就我在日常物理实验教学中遇到的一些问题，在此提出来并作一些分析和思考。1物理实验教学中存在的误区在我们日常的物理实验教学中，主要由于教师对物理实验功能的认识不够，以至于不能有效地开发和利用实验的功能。突出表现在以下几个方面。(1)做实验前先给学生讲解实验原理和实验过程，再有学生做实验，忽视了学生思维活动的培养。(2)在实验情景的设置上缺乏趣味性，激发不起学生的

6、学习兴趣。(1)在处理实验数据时缺乏科学性，从而导致实验误差较大或与理论不符。(2)对实验没有进行开发和创新，只是按照实验要求进行“组装”。(3)忽视生活现象与物理实验的结合，不联系实际。2物理实验教学的对策2.1重视物理实验过程，让学生的思维动起来一种错误的做法是老师在做实验前先讲实验，再让学生去做实验。结果看似一节顺利的实验课，实质上是学生在毫不动脑的模仿老师所讲的实验过程，禁锢了他们的思维。所以应该注重物理实验的过程。就要让学生自己去思考，根据实验目的去设计实验，然后去做实验，在实验的过程中，也许会出现

7、许许多多的问题，而这些问题往往是我们所强调的注意事项。所以应该大胆的让学生去体验实验过程，从而使学生的思维能力得到发展。学生在学习的过程中，真正成了学习的主人。而教师作为一个组织者，指导学生的学习过程。这样的教学才是真正的探究式实验教学。保持学生的主体地位不变，是探究式实验教学的根本所在，没有了这一根本，探究式实验教学只不过是一种形式而已。2.2对实验过程中出现的突发事件，应予以重视在物理实验课的教学过程中，往往由于各种影响因素的估计不足，导致在实验过程中出现种种意外。有的老师最怕这个，因为它影响了整堂课的进

8、程。在这种情况下，教师应该及时调整本节课的既定目标，不要耍自己的权威。分析出现的问题，让学生弄清楚问题的症结所在，解决问题，再让学生们去做实验。表面上看来，这是一堂没有达到预期目标的实验课，但是教学的主体是学生，要看学生得到了什么，而不是力求课堂的完整，不顾学生的体验，这同样也不利于培养学生的思维能力和科学精神。2.3对实验装置进行必要的改进和创新，更有利于实验的高效性实验器材是物理实验教学的基础，