浅议高中思想政治课教学困境及对策

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1、浅议高中思想政治课教学困境及对策摘要：高中思想政治课是一门具有较强思想性和综合性的课程，因其特殊的学科地位，政治课在实际教学中面临不少困境。本文以教师、学生、社会对政治课的态度为基础，从政治教师的角度重点阐述了思想政治课走出困境的途径和方法，为实现政治课的有效教学提供一定思路。关键词：高中思想政治课、困境、途径《普通高中思想政治课程标准（实验）》中指出：“高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容初步形成正确的世界

2、观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。”由此可见思想政治课相较于其他学科具有更鲜明的理论性、政策性和意识形态色彩。因而，高中思想政治课往往被冠以“说教、空洞、乏味、无用”的帽子。尽管在新课程改革的背景下，对高中思想政治课教学的改革方兴未艾，教师们努力地寻找着思想灌输与有效教学之间的平衡点，但受其自身性质和各方压力等的影响，当前高中思想政治课在教学过程中仍存在不少困境。一、思想政治课教学面临的困境1•教师对学科价值定位不准，怠于研究部分政治教师由于自身专业知识的薄弱，对思想政治课程的价值定位不准，陷入政治课价

3、值虚无主义的境地。一方面将政治课等同于意识形态的灌输课，因而对教材内容怠于研究，对教学方法疲于创新，为教学而教学。再加上应试教育和高考的需要，许多教师更是把原本应具有时代感和探究性的政治课堂肢解为一条条知识点和答题模式，让学生加深了"政治二教条”的偏见。另一方面，受个人信仰和复杂社会环境的影响，部分政治教师难以和个别理论保持“高度一致”，又未能到理论和现实之间的契合点，因此出现了教学焦虑，无法向学生传播正面的信仰价值，对学生中明显存在的错误观点、错误倾向做不到及时纠正和引导，更谈不上利用教材对学生进行情感态度价值观上的教

4、育。2.学生对学科认同程度不高，缺乏兴趣当今的“90后”高中生是追求个性的一代，他们处在中国经济飞速发展的时期，深受高科技和互联网的影响，获取信息渠道的多样化使他们思维开阔，善于接受新鲜事物和各种观点。同时，随着我国对外开放程度的加深，西方思想的渗透，90后高中生思想更为独立，批判精神强，对人对事有自己的看法见解，更不愿接受强行灌输的理论观念。因此，对于政治课中的类似社会主义核心价值体系、社会主义市场经济等政治性较强的内容缺乏认同感。另外，由于政治教材中的部分内容离高中生的生活实践、社会认知较远，如'‘民主选举、民主参与

5、”等，往往使学生认为这些知识是和他们生活不相干的道理，故而对政治课学而不信，学而不用，机械记忆，缺乏兴趣。3•社会对学科性质了解不够，未予重视在当前特定的考试氛围下，社会普遍出现“重理轻文”''重科学轻人文”的心理，“学好数理化，走遍天下都不怕”、“文科无用论”等言论更是重新风行起来。而在文科中，政治学科则被摆在最不济的位置。许多家长甚至教师认为政治课教学就是上课划划书，考前背背书而已，政治教师谁都可以当。正是因为社会上对政治学科性质、教学过程等不了解，未予和其他学科等同的关注，并在无形中把这种无所谓的态度地传导给学生，

6、使他们更加不愿意将精力花在政治学科上，影响了政治课的正常教学和课程目标的有效达成。二、走出思想政治课教学困境的途径高中思想政治课的课堂是教师与学生的课堂，教师扮演着知识传递、价值引导的重要角色。因此，要走出思想政治课教学中的困境，政治教师是关键。1.教师要正确认识政治课的地位和作用思想政治课的是国家意识形态教育的重要手段，政治教师只有首先准确定位和接受政治课的时代价值，才能充分发挥意识的能动作用，在教学实践中做到立场坚定和及时引导。我国是社会主义国家，对国民进行意识形态教育，实现价值导向一元化既重要又必要。尤其是当今社会

7、，国际和国内形势发生深刻的变化，中西方意识形态碰撞加剧，市场经济趋利性明显、诚信危机凸显，极大影响了青少年的世界观、人生观、价值观。因此，思想政治教学对于排除异端思想，引导正确舆论方向、维护社会稳定具有不容忽视的作用。另外，政治课有着其他学科不具备的思想性、人文性、实践性和综合性，它不仅包含哲学、经济学、政治学、伦理学、心理学等基本知识，还涉及文学、历史、地理等社会科学知识，以及国家方针政策，内容丰富，思维层次分明。因而，意识形态教育仅仅是思想政治课的一个目的而已，其最大的目标还在于培养学生辩证思维和运用正确的立场观点对

8、待参与社会生活的能力。而这种思维和能力恰恰会影响学生的一生。因此，高中政治课以其特殊而深远的价值意义，理应得到重视和支持。2.教师要善于引导价值冲突和允许存疑经济基础决定上层建筑，随着我国经济发展多元化趋势加强，价值多元的存在是必然的。特别是如今的高中生，受到多种文化激荡的影响，更容易将现实与理论进行比较，从而对教材