浅议高职英语教学中表扬艺术

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1、浅议高职英语教学中表扬艺术摘要：目前高职院校学生普遍基础知识不扎实，对基础课尤其是英语课不重视，缺乏学习积极性。而恰如其分的表扬可以调动人的积极因素。因此，高校英语教师应该正确的运用表扬，培养和激发学生的学习兴趣，增强学生的自尊心和自信心，改善学生的学习状态，提高英语教学质量。中图分类号：G71关键词：高职教育；英语教学；表扬艺术1•高职英语教学中表扬的作用随着我国对职业教育的大力发展，各类高职院校蓬勃发展，然而在高职院校，英语这类基础课的教学往往得不到学生的重视。由于高职学生的英语水平参差不齐，学生认为

2、就读高职院校，就以学习职业技能为主，学不学英语无关紧要。如此一来，英语课不受欢迎，课堂教学效果可想而知。学生都是很自信的，父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。作为教师要不吝惜自己的表扬，而且还要贯穿在教学活动中以及在平时的生活中。成功的教育是爱的教育，爱能激发学生的学习热情，能给学生以勇气和信心。教师通过表扬，走进学生内心世界，从信任、尊重、激励、热爱生命、善待生命的高度发现并挖掘学生潜能。”人性中最深切的本质是被人赏识的渴望。赏识和表扬会极大地满足被表扬者的心理需要，激起愉悦的情绪体验，使其在

3、所属的集体环境中得到认同与肯定，提高自信心，追求更远的目标。无疑,这对于培养学生的自尊，健全学生的人格，促进学生健康成长，具有十分重要的意义。每个学生都有渴望进步的内在要求和提高学习成绩的良好愿望。学生在学习上遇到困难时，最需要得到教师、家长、同学的鼓励和帮助。相反，如果他遭到的是老师的批评、家长的训斥、同学的嘲笑，就会怀疑自己的学习能力，失去学习信心，更不可能端正学习态度，明确学习的目的。原来心中积极向上的自我形象就会退化，对教师及其所授课程的喜爱程度就会大大降低。几次挫折后，学生的心灵受到严重创伤，厌

4、学情绪会日益加重。前苏联教育家霍姆林斯基曾说过”没有教不好的学生，只有教法不当的老师”。所以，教师应对学生进行积极正确的引导，及时给予表扬与鼓励，将会产生事半功倍的效果。我国古代最伟大的教育家孔子非常善于表扬学生。他因多表扬，勤于创设愉悦的教学情境，从而成为”乐学”即愉快教学的积极倡导者。据统计，在《论语》中，有关孔子表扬学生的记载共有17处。美国教育学家詹姆斯认为，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。从陶行知、魏书生教学事例中不难看出，在一般人

5、看来要用批评解决的问题，他俩会用表扬激励替代，会让教学始终贯穿大量的表扬。由此可见教学中运用表扬的重要性。2.高职英语教学中表扬应注意的问题表扬不光是激励学生学习兴趣，也是对学生知识、技能,学习过程、学习方法，态度、情感、价值观的评价，具有导向功能。表扬也是教师的艺术，教师通过表扬，走进学生内心世界，从信任、尊重、激励、热爱生命、善待生命的高度发现并挖掘学生潜能。因此，要搞好高职英语教学工作，必须重视表扬，把表扬作为我们英语教学的一个法宝。当然，表扬应把握分寸，不言过其实。2.1适度的表扬，避免过分夸张表

6、扬是为了达到激励学生学习欲望而对学生进行的正面的心理暗示效应。无论是语言鼓励还是体态用语都要把握正确的尺度，切忌过分夸张，以免造成学生的骄傲心理反而不利于提高学生学习。当我们对回答问题很好的学生的表扬时我们可以说"good,good,verygood!。这个方式好,但是却不可以滥用。2.2关注差异，对不同的学生实施不同的表扬对于学习成绩较差，自信心较低的学生应以表扬为主，使其获得凡是朗读都说”Oh,good!”“Goodjob!”，这样的表扬缺乏争对性，学生读得好的地方得不到肯定，不足的地方得不到指导和纠

7、正。表扬的语言要有针对性，让学生能明白自己的长处和不足之处。2.3表扬的方法要有多样性表扬的语言，特别是相同的语言，学生听多了会产生麻木感，因此要用各种方法。可以是肢体语言，如用手轻拍学生的头；在学生的作业本上写鼓励语言；适当的时候，准备点糖果等一些小玩意；在教室黑板的一角登出测验进步名单；评口语表达优胜者等。2.4表扬的的时机2.4.1在学生完成某项学习任务取得成绩的时候学生取得的成绩表明了他们的努力程度，当学生终于完成学习任务取得好成绩或有所突破时，心中迫切希望得到教师、同学的认可、肯定。这时教师若能

8、帮助他们总结成功的经验，提出下一步前进的目标，给于其恰如其分的表扬肯定,不但能激发学生进取的热情，强化其学习动机，对其他同学也可以起到很好的带头作用。但应注意，对于不同学生来讲,确定激励目标与其原来的基础有关。对于优秀生而言，激励目标的选择应相对高些，任务要相对难些；而对于基础较差的学生，激励标准应相对低些，任务难度也相对简单些，只有这样才能做到因材而赞，充分发挥激励的作用。2.4.2在学生学习最困难的时候任何一门学科都有丰富