浅议创造型教师及其培养

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1、浅议创造型教师及其培养［摘要］培养创造型人才是当今教育的主要目标之一，创造型人才的培养要靠创造型教师。创造型教师的特征包括背景性特征和操作性特征两方面。要培养创造型教师，就应充分发挥教师的自主性和创造性，构建有利于创造型教师培养的环境与机制。［关键词］创造型教师创造性自主性培养［作者简介］吕林（1979-）,女，四川成都人，绵阳师范学院教育科学学院，讲师，硕士，研究方向为教师教育、教育心理学；王小林（1964-）,男，四川盐亭人，绵阳师范学院教育科学学院，副教授，研究方向为教育心理学；谭小宏（1977-）,

2、男，江西新干人，绵阳师范学院创新学院副院长，副教授，博士，研究方向为创造心理学和应用心理学。（四川绵阳621000）［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2013）03-0063-01培养创造型人才是当今教育的主要目标之一，创造型人才的培养必须要靠创造性教育。创造性教育是由创造型教师通过创造型方法培养出创造型学生的过程。在这个过程中，创造型教师起着至关重要的作用。①一、创造型教师的含义什么是创造型教师？目前学术界对这一问题是见仁见智，没有达成共识。比如，美国学者史密斯指出，“

3、创造型教师是汲取教育提供的新知识，在教学中积极应用并能发现新方法的教师。”日本学者波多野完治认为，“创造型教师是机智的、灵活的、不僵化的教师，是不断向往新事物、追求新知识的教师。”②我国学者关于创造型教师含义的认识基本源于史密斯的定义。比如，林崇德认为：“创造型教师是指努力吸收新的教育研究成果，将其在教学中积极应用，并且有独到见解，能激发有效教学方法的教师。”③吴安春等指出，“创造型教师是指能运用自己独到的教育见解，创设和利用各种教育环境和条件，促进学生完整生命和谐、持续发展的人。”④季诚钧认为，“创造型教

4、师是能依据现代教育理念进行教育工作，能创造性地解决教育问题并进行科学研究的教师。”⑤这些定义都从不同的角度描绘出创造型教师的形象。综合以上定义，我们认为：创造型教师是指积极吸收最新教育科研成果，能创造性地将其运用于教育教学中，并能用自己独特的教育理念，发现和创设有利的教育环境，努力培养学生的创造性的教师。二、创造型教师的特征国内外学者通过理论和实证研究，对创造型教师的特征有如下认识。日本学者恩田彰提出创造型教师应具有的特征包括：（1）创设具有创造性的班级；（2）营造真诚、宽容、和谐的班级氛围；（3）创造良好

5、的学习条件；（4）具有与学生共同学习的态度；（5）注意对创造活动本身的评价以激发学生的创造愿望；（6）自身具有创造力；（7）有强烈的求知欲。⑥季诚钧教授提出创造型教师的特征主要包括：（1）合理的知识结构；（2）创新的人格特征；（3）发散的思维方式;（4）宽容的行为方式。刘天娥通过调查发现，创造型教师具有如下特征：（1）较高的动机和科学的价值取向；（2）较强的自我意识；（3）正确的教育理念；（4）开放的知识结构及发展性的能力结构；（5）扎实的教学基本功和独到的教育艺术。⑦以上学者从不同的角度诠释了创造型教师的

6、特征，有助于更全面地了解创造型教师，还可加深对影响学生创造性发挥因素的认识。实际上，创造型教师的特征可从背景性特征和操作性特征两方面来概括。背景性特征包括创造教育精神、理念、知识，创造心理特征，人文艺术素养；操作性特征包括创造教育方法运用的能力和学生创造素质培养的能力。三、创造型教师的培养（一）充分发挥教师的自主性和创造性1•树立科学的教育理念。一是树立教师职业的本质就是创造的理念。教师劳动的本身就具有艺术性和创造性。教师应充分发挥自己的聪明才智，进行独立创造，设计形式多样的教学方案和方法手段，形成不同的教

7、育、教学风格和特色。二是树立学生的创造力是可以培养的理念。教师一定要认识到，通过自己有意识的培养与环境创设，学生的创造力是可以得到促进和提高的。应努力营造自由、平等、互动、开放的学习环境，鼓励学生发现问题、敢于批判质疑并提出不同见解。三是树立创造不是天才所独有的理念。教师应宽容地对待每一个学生，给予每一个孩子积极的期待和关注，尤其应善待那些所谓的调皮捣蛋、不听话、不走寻常路的孩子。每一个教师都应该记住陶行知先生的谆谆教诲：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”应尊重孩子的天性，培养他们

8、的创造意识、创造思维和行动习惯，特别是要在学习上培养学生的创造性学习的习惯。⑧2•提升创造教育能力。一是改革教学方法，提高教学艺术能力。教学方法是能否培养和造就创造型人才的关键之-0教师应保留传统教学方法中有效的成分，同时借鉴国外教学方法在国内的教学实践中有用的经验，灵活运用多种教学方法。另外，应加强训练，努力培养良好的语言艺术表达能力和非语言艺术表达能力。二是加强教育实践，培养科学研究能力。教育实践是创造型教师