浅议初中生物教学中阅读能力培养

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1、浅议初中生物教学中阅读能力培养【摘要】本文结合初中生物学教学从阅读的习惯、方法，讨论如何培养学生的阅读能力。【关键词】生物学；阅读习惯；阅读方法；阅读能力阅读是人类获取知识，提高能力的基本途径，它能使学生敏捷正确、深刻地理解和接受知识，并应用这些知识解决生物学中的问题。在中学生物教学中，重视学生阅读，培养学生阅读能力，指导学生的阅读方法，是生物教学中不容忽视的问题，也是提高学生科学素养的有效途径。那么如何才能培养和提高学生的阅读能力呢？现结合初中生物教学谈几点体会。一、课前阅读，培养良好的阅读习惯课前阅读，就是通常所说的预习。通

2、过预习，能起到提纲挈领的作用。然而，在实际教学工作中，则往往由于学生缺乏良好的阅读习惯而难以落实。为此，教师必须十分重视对学生课前阅读的指导，循序渐进地培养学生养成良好的阅读习惯。1•创设情境，提高学生的阅读兴趣在给学生布置阅读作业时，可结合课文，先给学生讲一个故事，提几个有吸引力的问题或介绍几个身边的生物现象，从而创设一种情境，使学生在心理上对阅读的内容产生兴趣，并形成强烈的求知欲。例如，在布置学生阅读”血液”一节时，可先给学生介绍人体缺乏铁元素会出现面色苍白，头昏、乏力、心悸、气急等现象。又如，在布置学生阅读“呼吸作用”时，

3、可设疑，卧室内放置花卉好还是不好。又如，在布置学生阅读“生物的生殖”时，先介绍试管婴儿的有关知识，从而使学生对学习相关内容产生浓厚的兴趣。学生有了兴趣，在课前就会积极主动地阅读课文。2•明确目标，不断提高阅读要求为了避免阅读的盲目性，可先拟好预习提纲，让学生有目的地阅读指定的教材内容。例如，“细菌”这一节，设计如下的预习提纲：教师要指导学生先纵览全文，了解概况，再仔细阅读，根据预习提纲对教材中的重点和难点用笔圈点勾画、摘抄要点、整理笔记等，从而训练学生养成读书并动笔的习惯。二、课堂阅读，培养科学的阅读方法课堂阅读是培养学生阅读能

4、力的关键环节。教学过程中，教师可运用朗读、默读、口头复述、背诵、评析等多种形式对学生进行阅读技能训练，还必须十分重视对学生阅读方法的指导。1.带着问题重点阅读根据教学过程，教师可提出问题让学生阅读一个或几个重点的相关段落。为了使学生对所阅读的重要概念做到斟字酌句，要提出问题让学生阅读思考。如阅读反射的概念时（注：动物（包括人）通过神经系统对外界或内部的各种刺激所做出的有规律的反应）提出这些问题：反射和应激性是否相同，为什么？反射的结构基础是什么？所有的动物都有反射活动吗？非条件反射和条件反射的神经中枢相同吗，它们对于动物的生存有

5、何意义？指导学生抓住重点阅读教材，带着问题读，培养学生在阅读中积极、主动的思维能力，从而自主构建知识体系，提高课堂的实效性。2•易混内容对比阅读对比是理解和思维的基础，对比方能认识一事物与他事物的相同点与不同点，才能抓住事物的本质特征。在教学中,把有对比意义的材料放在一起比较，确定异同点。如：将光合作用过程图解和呼吸作用过程图解通过条理化或表格化进行对比阅读，可以形象反映出光合作用和呼吸作用的不同概念、实质、不同反应场所、过程、反应生成物及两者的关系，使学生真正搞清形式上互逆，实质是绿色植物代谢过程两种不同的生理反应。通过对比阅

6、读使学生辨析异同，探求规律，掌握的知识更加全面、深入、系统，可培养学生分析比较能力，综合思维、归纳概括能力，有助于学生对相关知识的全面掌握和吸收。3.图文内容，对应阅读初中生物学中有很多重要的插图、图解。而附以插图、图解的地方，往往是教材中的重点、难点，这些插图和图解把抽象难理解的文字叙述内容加以形象化、具体化和条理化。从而使学生容易理解所学的知识，因此在课堂教学中教师一定要指导学生参照插图、图解，并配以标本、模型，与教材文字内容对应阅读，如：学习免疫概念时，与免疫功能示意图对应阅读，可使学生突破对传统免疫概念（免疫是人体对病原

7、体的抵抗力）的认识误区，全面理解免疫功能（排斥、识别、清除、监视等功能），这样，运用图文对应阅读,能很好地帮助学生理解和识记文字上的叙述，培养学生观察能力、直觉思维能力、空间想象能力和图文转换能力等。三、课后阅读，增强阅读能力一般来说，学生在上完一节新课后都必须在课后认真复习阅读，并对本节内容进行归纳总结，从而掌握知识重点、难点。在学完一章后，必须对全章知识进行由点到线，再由线到面的总结，从而使知识条理化、网络化。在学完一个单元或全部课程后，要求学生进行系统的阅读，从而对所学知识融会贯通、强化记忆。还可指导学生进行专题阅读，对不

8、同章节出现的同类知识进行分析、综合、归纳、整理，构建完整的知识体系。如学完生物的生殖后，要求学生列表比较昆虫、两栖动物、鱼类、鸟类等动物生殖和发育，并说明各种动物不同的生殖和发育对其生存的意义。四、课外阅读，拓宽视野课外阅读不仅能扩大学生的知识眼界，激发学习生物