浅析高中地理生活化教学

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1、浅析高中地理生活化教学【摘要】地理是一门基础的教育学科，与人们的生活息息相关。教师应结合现实生活中的事物来进行高中地理教学，使学生感受到现实生活中地理无处不在，并使学生学会运用所学知识来解决生活中遇到的难题。本文意在探索高中地理生活化教学的有效路径，以期提高学生的地理知识水平，实现教师生活化教学的目标。【关键词】高中地理生活化教学有效路径随着新课标的不断推行，对高中地理教学提出了更高要求，要求教师实施生活化教学，实现“培养现代化公民必备的地理素养”的教育理念和基木思想。因此，高中地理教师应不断更新以往的教学理念，大胆创新出更多可以实现生活化教学的方式和教材，从而使学生真正感受到“课堂知识

2、源于生活、高于生活、服务于生活”的体现。通过以下几点对高中地理生活化教学的有效路径进行阐述。一、结合时事新闻进行生活化教学在现代各种网络通讯设备和新闻传播途径的全面覆盖应用下，学生FI常生活中无论有意或无意均会通过手机、电脑、电视等途径接触到社会上的各种时事新闻，并且对于一些较重大、影响较大的时事新闻还会捉起关注。因此，教师应结合当下社会上较能引起学生共鸣的吋事新闻来进行地理教学，使学生真切感受到地理知识在现实生活中的运用，从而能更好的常握地理知识。例如，在教“中国的地质灾害”这一节内容时，教师可结合当下黑龙江鹤岗市兴安区旭祥煤矿发生的泥石流事故，播放事故的报道和相关图片，向学生讲解黑龙

3、江的地质、地形、气候、植被、水源等可能引发泥石流的因素，分析这场事故发生的原因，从而使学生认识泥石流形成的原因；其主要是由于当地地形多为沟谷，沟谷长度较长、拐弯较少、弯度较小；气候多为春冬少雨，造成地表干燥疏松，夏季多暴雨，冲刷力大；植被稀少、根系干枯、不能捉住土壤；地表多为土壤、碎石等因素造成。通过结合学生关注的时事新闻引入地理课堂知识，从而使学生在教师对时事新闻的分析中逐渐掌握课本上的地理知识内容。二、结合天气预报进行生活化教学我国各地的天气气候大不相同，各地气候各有不同的特征，西北、华北地区常有沙尘暴和雾霾天气，在冬季时还有冰雹、暴雨天气；东北、华北与长江中下游等地区则常有寒潮天气

4、，于夏季时还有暴雨天气；北方地区则常有暴雨天气等。因此，教师可以结合我国各地区天气气候大不相同的特点进行地理生活化教学，使学生了解现实生活中不同地区的不同天气气候，从而可以不断增强地理知识。例如，在教“气象”这一节内容时，教师可提前布置学生回家观看天气预报，并提出几个气候相差较大的城市，如黑龙江、西藏、重庆、上海、海南等地区，让学生对比分析这些城市天气气候的不同点和相同点，以及形成不同的原因。学生在观看过天气预报并对比分析不同地区的气候形成原因后，会对地理课文中的沙尘暴、暴雨、冰雹、寒潮等气象知识有所了解。在上课时教师便可直接对我国各地区不同气候的形成原因进行讲解，而后再引入课文中的地理

5、知识内容，从而加深学生对气候知识的认知和了解，实现教师生活化教学的目标。三、结合月相变化来进行生活化教学古诗言“月有阴晴圆缺”，在现实生活屮观测到的月亮每日、每月、每季节都有变化，而现实生活中的月相变化其实与高中地理学中的潮汐变化有关。因此，教师在教学过程中应结合现实生活中的月相变化來进行教学，不仅能达到生活化教学的目的，还能让学生直观的了解月相变化与地理知识的关联，从而使学生感受到地理知识与天文知识的神秘关系。例如，在教“月相和潮汐变化”这一节内容时，教师可充分利用多媒体播放月相变化最明显时的视频或图片，让学生直观了解月相从朔到上弦、从上弦到望、从望到下弦、从下弦回到朔的变化规律，然后

6、向学生分析月相变化与地球上潮汐变化的关系，导入这节课最重要的知识点：''月相为上弦月和下弦月的前后会出现小潮”、“由于太阳与月球的位置变化对地球的引力不同，使地球上的海水在不同的引力作用下产生潮涨潮落的规律现象”等。利用现实生活中的事物进行教学，不仅可以让学生感受课文知识与现实生活的贴近，还能让学生更乐于探索现实生活中的地理知识。四、结合自然坏境变化进行生活化教学随着人类社会的不断发展、人类生活环境的不断扩大，人们乱砍乱伐、填海造地、污水污物乱排乱放、过度开采矿资源、土地过度开发等发展手段，对自然环境造成严重的破坏，致使自然环境急剧恶化，给人们生活造成严重影响。这些都与地理知识息息相关，

7、因此教师应结合学生H常生活屮所接触到的自然环境变化来进行生活化教学，使学生了解到地理知识对现实生活的重要作用与影响。例如，在教“环境与环境问题”这一节内容时，教师可利用多媒体播放一些因干旱而裂开的土地、遭污染而变黑的水源、遭砍伐而光秃的森林等图片，再播放一些用水吋任由水源流失、大量使用一次性筷子、乱排乱放污水等图片与之对比。学生一目了然这些图片对比的结果：由于某些人对自然环境的恣意破坏，才会使得人们的生活环境急剧恶化。此时，教师应增