精算保险论文范文-试论保险精算课程双语教学模式与实践word版下载

《精算保险论文范文-试论保险精算课程双语教学模式与实践word版下载》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、精算保险论文范文:试论保险精算课程双语教学模式与实践word版下载保险精算课程双语教学模式与实践论文导读：本论文是一篇关于保险精算课程双语教学模式与实践的优秀论文范文,对正在写有关于精算论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片段：摘要：精算学起源于欧美，是实用性都很强的课程。双语教学是培养符合国际标准的高素质精算人才的重要途径。本文根据有“收”有“放”的原则，提出了授课中的三条教学主线，并通过对全英教学材料的细筛和重组，建立了与教学内容紧紧“咬合”在一起的双语模式。避开了由于英文教材选取不当，

2、双语教学环节就可能脱离主体授课内容，成为学生们听课负担的理市。关键词：保险精算；高等教育；双语教学一、保险精算学教学目前状况精算学是利用数理模型来分析未来的不确定事件（风险）产生的影响，特别是对于金融机构的财务影响［1］。保险精算，是以保险公司为研究对象的精算［1］。精算学起源欧美上世纪四十年代，不仅早已形成完整的体系，而且在社会保险、金融、投资、证券等领域广泛应用［2］。近年来，为了满足精算教育的需求，我国各高校纷纷设置了精算学课程。以我国儿所重点大学为例，大致从相关课程的设置和教材的选择两个

3、方面，阐述此课程的教学目前状况。KJP3我国高校精算学课程的设置情况。北京大学数学院、南开大学、复旦大学分别开设了《利息理论及应用》、《寿险精算数学》、《精算数学》、《金融工程学》、《存活模型》等多门与精算学相关的本科生课程［3-7］o拥有全国首家保险学院的西南财经大学，更是全面系统地开设了精算系列课程，仅《寿险精算》一门课程，就设置60个学时，其对利息理论、生命函数等内容都做了翔实的讲解［8］。地域优势、研究基础深厚，加之精算人才迫切的实际需要，造就了以上诸学校现有的较为完备的精算学课程体系。

4、保险精算教材的选择情况。国内高校所选用的或参考的教材大致为两类：一类是南开大学出版社出版的保险精算系列丛书［1,9-12］；一类是北京大学杨静平教授编撰的《寿险精算基础》和《非寿险精算》［13-14］。其中《寿险精算基础》一书是融合了利息理论、生命表的构造理论和寿险精算实务中的保费厘定等理论，最终形成。因此，从这两类教材的主体内容看，并无显箸的区别。另一方面，一些高校通过引入全英教材的方式，将双语教学运用到《保险精算》课程中［15］o精算学（包括现代金融理论）本起源于欧美，阅读英文原版教材，对学

5、生了解此学科的起因、发展脉络大有裨益。特别是对不少有志在金融、保险、精算学等热门专业继续攻读研究生、出国深造的学生，在专业词汇的积累、科技论文撰写等方面大有帮助。我校《保险精算》课程的开设和发展情况。2007年，为培养从事与数学密切相关的工作，如金融、保险等行业的人才，我校开设了《保险精算》课程，这也是目前数学学院为本科生设置的唯一一门和金融学、精算学相关的课程[15],而且学时相对短，仅为32个学时。尽管我校在金融数学和保险精算专业的教学、学术水平逐年提高，但在课程内容的安排和输送，特别是双语

6、教学手段的运用中仍面对以下两个理市：笫一与前面介绍的院校相比，我校《保险精算》课程学时少，且没有其它相关课程的辅助和支持，如果一上来就进入寿险精算的主体部分，会使学生摸不着根，对授课内容无法深入理解。授课前，绝大多数学丰对于保险市场在内的金融市场几乎一无所知，金融学基本理论匮乏。因此，需要加入“利息理论”、“现值理论”等内容的讲解，以作为整个课程的铺垫；另一方面精算学又涉及保险实务的方方面面，例如保费的缴纳方式、代理人管理等，内容琐碎，且离学生的实际生活远，如果内容的设置过于求细、求多，会使学生

7、的听课动力锐减不利于教学工作的顺利开展。针对第一个理由，本文提出有“收”、有“放”原则，并依此设计了授课中的三条主线一一精算策略在资产风险的度量、负债风险的度量、资产负债组合风险度量和管理中应用，通过对这门课程内容进行重新选择和精心梳理，系统地揭示了精算策略在风险管理中的运用过程。保证在有限的课时内，学牛的学习目标始终明确，听课动力不减。第二虽然双语教学是可能为授课效果加分的辅助手段，但如果对此模式考虑的不细致、特别是对英文教学内容选择的不适宜，会造成它与课程主体内容脱轨，更会成为学半对知识正确

8、掌握的障碍。精算学本身就理论性强，公式符号多，逻辑推理极为复杂[16]o因此，如果再一股脑、不加删减地抛给学生全英教材,容易滋生畏难情绪，把学乞都“吓跑”O针对第二个理由，在浩瀚的参考资料中，通过精心筛选和重组全英教材，完成与本文提岀的三条教学主线相匹配的英文表述，保证双语教学不背离授课的主体思路，与具有收、放特征的教学内容紧紧“咬合”在一起，实现双语模式的积极辅助作用。二、双语教学模式的引入(1)教学内容的合理设置是引入任何辅助教学手段的前提和基础。本文根据有收有放的原则，提出了三条教学主线：