符号互动论对自我发展的启示初探

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1、符号互动论对自我发展的启示初探【摘要】本文以米德的符号互动理论为基础，阐述了与父母的言语互动在形成自传体记忆中的作用进而阐述了对自我的影响。文章最后针对在儿童成长过程中对自我发展有重要影响的重要他人一一父母提出了教育建议。【关键词】符号互动；自我；启示一、符号互动理论20世纪初，社会理论学家开始关注微观层次的现象，致力于发现人际互动的基本过程。哈佛心理学家詹姆斯也许是第一个明确提出自我概念的学者。他认识到，人类有将自身看作客体进而发展自我感觉和关于自身态度的能力o库利提出了“镜像自我”，他认为，自我是以群体为背景，在互动中产生的

2、。而米德对人类社会互动基本特征的理解做出了巨大的开创性贡献。米德综合了新达尔文主义、行为主义和杜威的实用主义，将相关概念组成了浑然一体的理论体系，将人类心智、社会自我、社会结构贯穿于社会互动之中。米德认为，人们具有独特的心智过程，能够用符号来表示环境中的客体，并且能悄悄预演针对这些客体可选择的行动方案，抑制不适当的行动方案，选择一种公开行动的合适路线。他称这一过程为想象性预演。在米德看来，人类象征符号沟通的最显著的特点在于,他们不只限于使用身体姿势（无声姿态），而且使用语词（有声姿态）一一有共同的或标准化意义的语音符号，但“有声

3、姿态尤为重要，因为它作用于以同样方式作用于他人的人。"由此，有声姿态就成了有意义的、表意的（有意识的）符号，是一种思想的表达。人的互动是通过符号进行的，是符号的互动，符号的意义是暗含的，依赖于互动者对它的解释。由于符号要依赖于某一群体赋予的共同的意义，所以，符号是社会性的，符号互动又是一种社会互动。人类所使用的符号主要是语言符号，语言是一种重要的社会现象。米德强调了人类特有的符号，特别是语言符号对于自我的形成与发展的重要作用。符号是人类社会互动的工具，也为我们考察自身提供了一种手段；符号是人类外部行为的凝聚，又是人心理内化的依据

4、，所以，在人的外部行为和内心世界之间起中介作用；符号是一种社会现象,同时，又是一种个体现象，是连接个体与社会的桥梁。正是由于符号的掌握，个体才会具备“扮演他人角色”的能力，自我才得以产生、发展。二、叙述在自我发展中的作用父母对儿童自我发展的影响包括叙述在提高年幼儿童自传体记忆中的作用。我们所观察到大约2岁前的婴儿遗忘，可以通过从成人那里学习如何表述他们自己的记忆即叙述来克服。最初，成人详细地叙述关于他们过去及现在经验的童年故事。随着语言能力的提高，儿童开始承担一种积极的作用，因为父母与儿童可以共同建构关于他们共同的经历的记忆(E

5、isenberg,1985;Hudson,1990a,1990b；Nelson,1990,1993;Rogoff,1990；Snow,1990)。然而，对于年幼儿童来讲，这种叙述是由父母高度建构的，父母有意加强那些他们认为重要的以致需要加强的记忆的经历(Fivush,GrayFomhoff,1987;FivushHudson,1990;Nelson,1989)o通过这些互动，自我的自传性的叙述得以建立。更有趣的是，Nelson等人发现了母亲在叙述建构中表现出的个体差异(Bretherton,1993;Nelson,1990,19

6、93)o例如，Tessler(1991)把母亲分为精心叙述型(母亲提供修饰性陈述)及务实型(更关注有用信息)两种。精心叙述型的母亲在建立及引发他们孩子记忆方面更有效。语言是关键的能力，能使一个人建立个人陈述及克服婴儿遗忘(Budwig,2000;FivushHammond,1990;Hudson,1990a;Nelson,1990,XX；PillemerWhite,1989)。总之,语言的掌握及特殊的人称代词的掌握能使年幼儿童思考及谈论主体我并且能扩展客体我的类别知识(Bates,1990;,Potts,Fung,Hoogstr

7、a,Mintz,1990)。此外，儿童三岁半以后，过去时的获得使言语自我表征更容易。与父母的语言互动也会影响处于发展中的儿童在语义记忆方面的自我表征（Bowlby,1969,1973；Nelson,1993;Snow,1990）。正如Bowlby指出的那样，早期的语义记忆是由看护者授予的。父母表达了关于儿童的大量的描述及评价信息，其中包括和其他人相区分的标签（如：“你是个大男孩”），自我的评价描述词（如：“你很聪明”，“你是一个好女孩”），规则、标准以及父母的期望（“大男孩不哭”），与库利“镜像自我”的模型一致，儿童以普通特质知

8、识的形式（以语义记忆形式描述）把这些标签与评价纳入他们的自我概念中。因此，自我的建构，是一个高度人际间的过程，由看护者对自我在自传性及语义记忆方面的表征做出巨大贡献。三、教育启示父母教养的一个重要功能是支持儿童以对个人尚未成熟的生活故事叙述的形式建构自传体记忆。