小学数学教学中如何更好地给学生创设自主学习空间

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1、小学数学教学中如何更好地给学生创设自主学习空间胡登瑞河北省尚义县新兴街小学076750摘要：教师在课堂教学中适当地为学牛创设自主学习的时间与空间，是为了达到教而不教的终极目标。向学牛提供充分从事数学活动的机会，关注他们在数学活动中所表现的情感和态度，帮助他们获得广泛的数学活动经验，可以更好地体现“学牛是数学学习的主人”。关键词：做数学自由表达板演自主学习教育学家叶圣陶先牛曾经说过“教是为了不教”，我们现在的教就是为了学牛今后的自学。这就需要我们的课堂教学要重视认知目标的完成、能力的训练、情感意志、态度观念以及良好个性品质的

2、培养；需要在课堂教学中为学生创设自主学习的时间和空间，让他们深层次地参与教学活动的过程，并注重培养学生的独立意识、自信心、主动性、创造性，使他们学会学习。一、为学牛创设自由表达的空间新课标中的“课程实施建议”明确提出：“鼓励学牛发表自己的意见，并与同伴进行交流。”有许多教师在讲授知识尤其是遇到重难点时，牛怕学牛有所闪失，总是一讲再讲，以为这样反复强调学牛就能牢固掌握，就会忘不掉。教师的这种心情是可以理解的，其实那样做是缺少对学牛心理的一种顾忌。苏霍姆林斯基说过：“教育就是毕业以后很多年，学校里教的东西渐渐忘了，还有一些东西

3、是忘不掉的，忘不掉的东西才是教育。”课堂中缺少了学牛自由表达的空间，才最容易让学牛产牛对知识的厌烦与倦怠。对于学牛来说，不易忘记的应是在愉快学习中所获得的知识、经过主动探究所获得的经验。所以，教师要尽量为学生创造“说”的机会，开拓学生“说”的空间。例如《时分的认识》的教学，现在的一年级学牛从小就见过各种钟表，钟表的认识应该是建立在学生一定生活经验基础之上的，只是缺乏系统的归纳与整理性的学习。如果课上教师还是从老一套的教学方式出发，拿着一面钟从钟面形状、数字、时针、分针滔滔不绝地介绍着,我想学生肯定是不爱听也不想听，心中都会

4、想：老师，你说的我都知道了。把你说的吋间让给学生，给学生创造表现的机会，以“小朋友们，对于钟表这个朋友,你都知道了些什么？用你带来的钟与你的同桌说一说”导入，再全班交流，一年级那些爱说爱表现的孩子定会给你意想不到的结果。二、为学生创设动手操作的空间新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的主体和富有个性的过程。”教师的演示在数学课堂教学中固然重要，但教师在教学时，应多挖掘教材中可利用的因素，把数学教材中的一些知识设计成学生探究的实践操作的活动，让学生动手操作，手脑并用，

5、使学生在实践中感悟数学思想与方法，从而培养学生运用知识解决实际问题的能力。例如，《有趣的测量》一课的教学，一些教师只是用课件播放不规则物体在透明容器中上升或下降时的画面，或在讲台上自编自导地演示一番，然后得出结论：不规则物体的体积二容器底面积乘水上升的高度（或水下降的高度）。这样的教学学生只能是生搬便套公式化计算，学生的创新意识直接被抹杀，注重学生去经历数学思想与活动体验过程这一重要教学目标只能流于形式。将可行性测量方案留给学生去设计、去创新，课前做好充分的学具准备，给学生创设动手操作的空间，让学生在课中用准备好的用具通过

6、小组合作进行实践体检，在直观的操作中感受“等积变形”思想及方法的应用，这才是行之有效的自主学习、合作交流的学习方式。三、为学生创设提问的空间“问题”是促进创新的原动力，课堂质疑在教学中具有不可忽视的作用。爱因斯坦指出「'提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”新课标在四基要求中明确指出要注重学生发现问题与提出问题能力的培养。因此，在数学课堂教学活动中对学生提出问题能力的培养是不可缺少的。如何激励学生，调动他们敢于也乐于提问题，是培养学生提问能力的前提。教师在教学中要善于创设有效的问题情境，把问题隐藏在情境之中，激发学生提

7、问的兴趣。四、为学生创设板演的空间板书是教师运用黑板以凝练的文字和图表来传递教学信息的教学行为方式。板书对于准确地表达和理解知识、加深记忆、使知识结构系统化、突出教学的重点和难点有着积极的作用。很多教师认为讲台与板书应是教师独领风骚的领域,其实这一理解是错误的。在数学课上，学生板演也是学生展示自我、自主学习的一种交流方式。对于小学生而言，能被老师请上台板演，哪怕只计算一小题也是无上光荣的，而对于坐在下面的学生，此吋最想做的就是发现上台同学的错误,只要一有同学被请上台，其余同学将会积极思考问题，以稍快的速度、较为准确的答题来

8、与台上同学比较，发现问题，还会小声地与同桌交流意见。因此，课堂教学中，作为教师，必须重视板演的重要性。很多情况下，教师少写而让学生多写，并学会尊重学生的板书，会收到“事半功倍”的效果。五、小结教师在课堂教学中适当地为学生创设自主学习的吋间与空间，是为了达到教而不教的终极目标。向学生提供充分从事数学活动的