谈农村小学习字活动中德育渗透

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1、谈农村小学习字活动中德育渗透摘要：为了贯彻落实好《小学语文新课程标准》，提高小学生语文素养，我在平时语文教学中，非常重视小学生的习字教学，尝试着将德育渗透在写字教学活动中。关键词：德育功能习字教学渗透教学随着科技的发达，社会的进步，物质生活水平的提高，电脑已经走进农村千家万户，现在的小学生大都喜欢用电脑输入法，至于用手写他们都嫌麻烦，甚至连家长和部分老师大都以为字写得好不好已经无所谓。加之应试教育的影响以及学生繁重的压力，导致小学生写字随心所欲、草草了事，小学生缺少对书法应有的感情。新课标指出：”规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础

2、。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”写字教学是语文教学的重要组成部分,写字教学搞好了，不仅可以使学生在校期间更好地进行各学科书面作业，而且可以为他们今后的学习和工作打下良好的书写基础。通过训练写字，能培养学生专心致志、一丝不苟、进取创新的良好品质，克服粗心、草率、浮躁的不良习惯。习字教学具有自身特点。其一，写字过程是对字形进行精细的分析和综合的过程，是熟悉和巩固，掌握字形的过程;其二，写字教学对于培养学生认真负责的学习态度和学习习惯乃至良好的道德品质都有重要的作用。而进行习字教学不仅可以

3、培养小学生学习书法的兴趣，能较好地提高写字水平，还能在习字教学中正确引导小学生从”字品”中学习做人，使之真正理解”堂堂正正做人”与”规规矩矩写字”的内在联系，使他们在学习写字的过程中得到性情的陶冶，意志的锤炼和精神文明的培养。因此，在习字教学过程中渗透德育功能是非常重要的。为了达到《新语文课程标准》中对小学生习字的要求，全面提高农村小学生语文素养，在习字教学活动过程中，我尝试着将德育功能渗透于习字教学过程之中。多少年来，不少学者对书法的德育功能都已经进行了深入的研究。陈爱民在《论陶行知的书法教育思想》中指出：通过展览让学生了解历史上杰出书法家所创造

4、的伟大作品，这就会激发学生的民族自豪感和爱国主义热情。陶行知一生创作了大量内容健康，积极向上的书法作品，如”捧着一颗心来，不带半根草去”，这些书法作品一方面以其直率、朴实的艺术情趣感染着学生，另一方面又以富有教育意义的内容提升他们的思想，精神境界，充分发挥书法作为一门综合艺术的特殊功能。在教学实践中，我是这样将德育功能渗透于习字教学过程中的:一、引导学生欣赏名作，寓德育于欣赏之时我国的书法艺术博大精深，是中华民族文化遗产的瑰宝。继承和发扬书法艺术的优良传统是每个中国人特别是教育者的崇高职责。在习字教学中，可以通过展览让学生了解历史上书法家所创造的伟

5、大作品，在欣赏作品的同时对学生进行思想品德教育。根据写字教学的要求，利用现成的软件资料，将一部部书法作品当作一个个独立的文本，这样，我们的学生坐在小小的教室里，就可以欣赏到铭刻在高山悬崖上的石刻，领略到古今书法艺术的惊人底蕴。让学生从心灵深处感受，从而激发和提高学生的民族自豪感和爱国主义热情，这样是为了让学生热爱并学好书法。二、有效开展写字教学活动，寓德育于写字时重视写字教育，全面开展”规规矩矩写字，堂堂正正做人”的写字教育活动。古人说”字如其人”，无论是一点一画，一撇一捺，字里行间往往透露出书写人的精神面貌和志趣性格。王羲之能开创出遒美俊秀的一代

6、书风，以他飘逸脱俗，心怀旷达是分不开的。学习颜真卿的书法，就要了解他为官清廉,忠贞凛冽的品行。我们应该让学生记住这条古训”书以人重，人以品学重”。”字如其人”、”字正人正”，写字的过程其实就是教育人的过程。在平时的教学过程中，教师的任务不仅仅是提高小学生的书写水平，同时要在”事"上去指导学生修养他们的品格。事情应当怎样做，学生就应当怎样修养，教师就应当怎样指导。把学生的品格修养与”事”直接联系起来，从大处着眼，小处着手，帮助学生理解”做人”与”写字”之间的关系，以提高学生思想觉悟，树立正确的人生观，从而加强道德情操的培养。汉代的杨雄曾说过：”字为心

7、画”既写字能表现一个人的内心世界，也能陶冶一个人的内心世界，练字即练人。指导学生认认真真地写字一定有助于他们端端正正地做人。在平时的习字教学中，除教会学生学习字形外，同时要教会学生理解和把握字的精髓。我国的书法艺术博大精深，是中华民族文化遗产的瑰宝。在写字教育中给学生具体展示中国字体演变发展历史，引导学生了解书法艺术过程，从而潜移默化得影响小学生，培养小学生对书法的感情。例如在教学”弱”字和”林”字的书写时，要求学生掌握同字左右并排，应左小右大的避让规律，才能写出结构完美的汉字来,在这里教会学生相互谦让的道理。练字的方法可以千变万化，但万变不离其宗

8、。这里的”宗”，就是笔画和结构。学生练字，首先就要获得关于汉字笔画和结构的一些基础知识，这些知识主要来源于教师的讲解。在讲