设计课堂师生互动情境对提高初中物理讲课效果探索

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1、设计课堂师生互动情境对提高初中物理讲课效果探索现代生理心理研究表明，良好的情境能使人产生愉快的情绪，提高大脑的活动效率；而不良的情境则不仅能使人注意力难以集中，分散，而且约束思维，从而干扰认知过程，降低智力活动的水平。二十世纪末，布朗等人进一步提出，知识具有情境性，能引导人随情境的移动产生与思维的互动出现认知的反馈。因此，学习情境的性质如何，存在对所学知识在以后的情境中决定着能否再运用的可能性。这种创造积极良好的教学情境即为学习过程的机遇，这就是一个教师在教学中的艺术和魅力，对于提高教学效果相当重要，体现了创新性教学与传统性“传道式”授课之间的区别。为促进对教学效果的共同提

2、髙，文中采取结合具体事例或题案，通过提出问题、实验探究、故事启迪、虚拟幻想、幽默童话、想象艺术和竞争拼搏等七种情境的设计，阐述对学生所讲授的内容，引导学生对所讲内容的消化吸收，竭力使学生能随着教师讲解同步进入情境，提高学生对知识接受的效率，达到易懂、易记、易掌握，尤其是课本中的那些难点或较抽象的内容。1设问式情境设计众所周知初中时期的学生正处于青少年成长时期，比较好动，坐不住，喜欢东张西望，好奇心强，爱管闲事，不能长时间集中精力学习，若根据他们习性适时地在课堂教学中创设一些具体案例问题的情境，把他们的注意力吸引过来，引发学生的积极思维，就能"持久”地激发他们学习的热情。如在

3、进行讲解“浮力”时，即可提出为什么有时候浮力大到可以托起一艘万吨巨轮，而有时候小到托不起一片薄薄的铁片？此时即刻引导学生把视线投向教师，甚至课堂会出现一片寂静后，又出现争先恐后地举手要求发言或出现激烈的讨论。当在复习“物态变化”时，若抓住从学生身边的实际生活，提出问题：①为什么人们喝饮料时要加入冰块？②北方冬天菜窖里为什么通常放几桶水？③如何辨别规格、型号相同的两只新旧白炽灯泡？④炎热的夏天，从冰箱里拿出的茶叶能否立即打开包装？⑤为什么相同质量的0£冰比0工水致冷效果要好？⑥为什么相同质量的100"水蒸气烫伤比100°C水要厉害？等这一系列的物理问题，可引起学生的回忆和追想

4、，顿时大大提高学生学习的热情，又会促进师生的大脑思维的互动，学生产生对已学知识和所见现象的回忆，而教师即可因势利导，用提问的方法，增强学生的注意力。从而巩固学生对应用物理知识的掌握和对实际问题的解决能力。又如在学生学完了功、功率和机械效率之后，采取设计有程序的课堂提问，针对问题要学生作出判断是否正确的回答：①做功多的机械，是否功率一定大？②做功花时间少的机械，是否功率就一定大？③功率大的机械，是否就一定省力？④省力的机械，机械效率一定高吗？⑤功率大的机械，机械效率也一定髙？⑥做功多的机械，机械效率就必定高吗？等等。此外在较抽象的速度教学时，也可以设计几个具有台阶性的问题帮助

5、学生理解：如比较物体运动快慢的方法有那些？物体运动快慢需要涉及哪几个物理量？路程、时间都不同时，怎样比较物体的运动快慢？使学生在问题的引导下，不仅思维变得严密而有序，而且也能调动学生学习的主动性。正因教师在课堂能结合课程内容连续不断地启发，即可促使学生探索性思维不断涌现，从而达到主动学习，积极挖掘、自主思考，引发学生对追求知识的原动力，引导他们思维向纵深发展。2采用实验探索情境的设计，培养动手动脑能力初中生是充满心理活动的有机个体，充满了对自然界各类美丽现象的遐想。因此教学效果的好坏，直接影响到他们未来事业的兴趣和成长，在很大程度上还取决于对学生能否调动全部的心理和生理因素

6、的投入。对于初中生的教学来说，正处于一个接受科学文化的启蒙和向自然、社会认知的阶段，是由观察向了解的过渡时期，从保护和培养兴趣引导他们学会观察，逐步由浅入深地认识“是什么”、“为什么”至关重要。因此教学中应尽可能多地创设实验探究情境，让学生在亲自经历实验探究的过程中，通过激发兴趣、培养探索精神、实践能力，养成追求实事求是的科学态度。故有必要作好课本上的所有演示实验和学生实验，不能以说代之，或在黑板上简单画葫芦式演示实验；相反可以让他们自己去设计一些小实验（如在学习“改变物体内能的方法"时，可以用两手“搓一搓”使手发热和用“哈一哈”使手暖和）体会"做功”和"热传递”这两种改变

7、物体内能方式的等效性，而不可因为这些实验似乎“早已知道”而不“动动手”，要让他们反复投身其中，感受其中乐趣。因此，通过动手的教学实践，亲自体验到通过实验可激发他们的好奇心和兴趣，能使这样学生变被动学习为主动学习，并能为以后深造奠定基础。实践表明，过去培养的学生中，那些喜欢动手的学生只要按照老师的指导认真在实践中锻炼的人，他们均在社会上做出了贡献。3故事启迪情境设计很多大家耳熟能详的故事中都蕴含物理知识，而这些物理知识都来自著名科学家的文笔之下。通过创设故事情境，引导学生挖掘故事中物理知识的来源，探究物理规律（因为其