赏识管理在高校辅导员工作中应用

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1、赏识管理在高校辅导员工作中应用摘要赏识管理的核心是学生，他们是有不同个性、思想和价值观的“人”，需要尊重和赏识。而高校辅导员是大学生在接受高等教育阶段最亲近、接触最多的教师群体，在高校教育时期对学生进行赏识管理，将会对学生个体的成长起到关键的作用。本文首先论述赏识管理的内涵以及辅导员工作中赏识管理起到的重要作用，在此基础上，进一步探讨赏识管理在高校辅导员工作中的具体运用。关键词赏识管理高校辅导员运用中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1002-7661(2013)03-0008-02赏识管理为辅导员的学生管理工作提供了有意义的思路，深入分析

2、如何将赏识管理融入学生工作的管理，构建高校大学生赏识管理模式，用赏识、接纳的心态来对待学生的发展，善待每一位学生，让学生在被赏识中树立自信，和谐、全面地成长成才，是高等教育工作的一项重要任务。一、大学生赏识管理的内涵赏识是以“识”为基础的赞赏、赞扬或者欣赏。在高校对学生的赏识管理是以学生为本，重视知识要素，采取符合人性的方式和手段，以效率、和谐为目标导向，以学生群体共同学习、共同成长、共同分享为原则，使在群体中的每个学生个体达成目标所开展的一切活动。大学生的赏识管理实质上就是学生的成长管理，是符合人性的且能够开发学生群体以及个体潜能的“学生向导”

3、管理。二、赏识管理在高校辅导员工作中的重要意义（一）实现辅导员与学生的有效沟通。辅导员工作的首要要求是做好学生日常思想政治教育及服务育人工作，加强学生班级建设和管理。在实际工作中，由于不同学生的性格、家庭背景、生活学习习惯不同，因此，在与其沟通的过程中如果采用不恰当的沟通渠道与方式，就容易形成对学生的不了解，对信息有效性和完整性的影响。因此有效的学生管理必须依托有效的沟通，以高效的方式与学生达成共识，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。（二）引导学生深度参与形式多样的教育活动。深度参与是一种赏识的方法，一种新颖的分工与合作，它能够满足成员归

4、属的需要，因为个人价值的实现而激发成就动机，学生因为深度参与而培养自觉性和自主管理的能力。赏识管理让学生能够参与讨论与自己有关的行为或者参与活动而收到激励，既能够激励学生，又能为在接受思想政治教育中获得更多有价值的知识。（三）明确责任分担而培养学生的责任感。赏识管理明确了组织是有个人目标基本一致的一群人构成，个人目标的实现一般以组织目标的实现为前提。组织目标与任务的分解必然导致职责的分配、责任的分担。责任感决定学生对待学生工作的态度，因为责任感，成员之间能够彼此认可和托付信任，使“荣辱与共”的集体文化意识约束成为可能。（四）有助于辅导员带领学生群

5、体共同成长。辅导员工作目标的达成有赖于对学生培养的成果以及学生的健康成长，学生能力与见识不断提高、个性不断完善、经验不断积累的过程，是辅导员工作不断进展的过程。辅导员最重要的事情就是营造组织生态，为学生营造相互信任、相互促进的集体氛围，使学生在集体中获益，激发起自觉性和积极性，将个人利益与集体利益联系起来，促进学生的进步与成长。三、赏识管理在高校学生管理中的模式构建辅导员在工作中所扮演的角色不仅是思想政治教育的工作者，同时也是大学生的人生导师和大学生健康成长的知心朋友。对大学生的赏识管理是辅导员在工作中结合多重角色，以尊重、信任、理解、激励、认可

6、、提醒等赏识文化因子为核心要素所进行的的一切学生管理活动，在倡导“学生第一”的前提下，形成系统的全局观念。如图：尊重，信任，理解，包容，激励，提醒，其中任何一个核心要素的实施或者表达，都可能成为一种激励行为。下面对赏识管理开展的模式进行分析。（一）对学生给予充分的尊重是民主管理的体现。尊重面对的是事实、个性与能力的差异，从学生的角度看，尊重就是对学生的个性、认知水平、行为模式、学习能力、反省能力及其差异的尊重。根据马斯洛的需求层次理论（Maslow'shierarchyofneeds）,人的需求按层次逐级递升依次分别为：生理、安全、情感和归属、尊

7、重的需求以及自我实现的需求。因此，尊重学生能满足学生的精神需求,进而使学生意识到自我价值，产生高兴、愉快、乐观的情绪的体验，并由此迸发出积极进取、奋发向上的力量。尊重他们的人格，了解他们的心理，充分确认学生的主体地位，发挥每一个学生的积极性、自主性，启动他们自主学习的内部机制，为他们的个性发展、潜能开发提供更多的机遇和更广阔的空间。（二）对学生给予充分的信任是建立良好师生关系的保证。对学生的信任是开发潜能和提高积极性的前提，信任使辅导员与学生间的分工、合作与授权成为可能。信任是辅导员给予学生安全感的源头，让学生觉得“有价值”，从此学会自我控制，并

8、且充满责任感。加强师生间的相互信任关系,改善师生间的信任环境，不仅能够增强执行力和提高管理效率，更能有效发掘学生的潜能。真正的教育是自我