青年教师专业成长之我见

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1、青年教师专业成长之我见甘肃省和政县新庄学校731299作为一名青年教师，要想在教育这片广袤的田地中有所播种和收获，要在这片沃土上体现自身的人牛价值，取得优异的教育教学成绩，获得学生、家长、同事以及领导的认可和信任，展现自我，就需要定下心来辛勤耕耘，就需要有强大的人生理想作为精神支柱，作为人生路向标，就需要为理想不断追求、无私奉献的精神。青年教师只有扎根实践这片沃土，才能获得足够的营养，只有不断地学习理论知识并将其吸收、消化，使其成为自己教育理念的组成部分；只有积极学习别人的经验、模式，并放在实践中去休会、去融合逐步形成自己独特的教学风格。一句话，青年教师只有不断地学习，只有不断地

2、充实自己，不断地提升自己的业务素养，才能博观而约取，厚积而薄发。教师的业务素质提升的途径固然少不了教师自身的不断进取，但更离不开学校大环境的影响，离不开学校的督促培养。下面就从学校管理层面出发谈谈年轻教师专业发展及业务素质的提升。一、学校对教师专业发展及业务素质的提升要有一个系统长远的规划。教师的业务能力是提高教学能力的关键，是关系学校兴衰荣辱的根木。因此，学校必须特别重视教师的业务素质的提高，要为教师业务素质的提高设计蓝图，要有一个清晰的发展思路。例如，某校在规划教师的成长远景时，这样规划：要在3-5年内打造2-3名县级或区级骨干教师或教学能手，3-5年内在校内骨干教师或教学能

3、手中再出1-2名名师。3年内教师在教学刊物上发表几篇论文、获得几次优质课奖，特别针对年轻教师，具体到人。每个年轻教师发表了多少篇论文、主持了多少次课题研究、获了多少次奖等等，有了这些规划和设计，学校活动的开展和人员的安排都有了目的性和可持续性发展。二、年轻教师的业务素质的提高要从新教师开始。新教师虽然教育教学经验缺乏，但其工作热情高、专业知识结构新、接受新事物和新信息能力强、现代教育技术应用水平高，而且较少受传统教学观念的影响、具有较强的可塑性。因此，学校要从新教师进校的那一天开始，对他们的专业发展实行有目的、有计划、有步骤的培养。使绝大多数年轻教师成长为学校的专业型教师、教学骨

4、干其至是学科教学带头人。倡议年轻教师虚心拜有经验的教师为师，加强教育教学的实践与研究，严格教学基本功训练与教学的规范化设计。善于总结教学经验，积累教学资料，自觉主动地应用教育学和心理学理论来指导教学，并解决教学实际问题，能独立地承担教科研或教改实验课题研究，逐步形成自身的教学特色或风格。对于年轻教师的专业成长学校要采取有意识的行政手段上的干预和机会上的倾斜，从行政命令角度出发促使教师不断地发展和学习。要做好对教师特别是新教师专业成长的引领。对新教师和年轻教师直接进行量化目标的下达：听课多少节、评课多少节、反思多少节、参与课题研究多少次。抓住年轻教师多变、易接收、易改造的特点，吃偏

5、饭、吃难饭、重点培养。同吋要想让教师的业务索质朝着专业化方向发展，学校必须是具有专业化发展意识的学校。因为一个学习型学校和人性化环境，才会滋润着教师向专业化方向发展。为此，我们学校要经常关心教师的工作、学习、科研、生活和成长情况，充分体现学校对教师的人文关怀，让教师吋刻感受到学校在关注自己的成长与进步，吋刻感受到学校对自己工作的认同，从而产生一种积极、向上的原动力，并为青年教师的专业化成长创设良好的情感环境和动力支持。三、加强校本教研，突出育人氛围，发现问题，改进研究。加强校本教研，突出育人氛围以校本教研为平台，让年轻教师在行动中学习，行动中研究,一边工作一边研究，及时发现年轻教

6、师在专业成长和教学中显现的比较集中的矛盾和问题，采取有针对性的、对症下药式的解决方式，运用集体的智慧帮助年轻教师成长。大多数教师特别是年轻教师在参加教研活动时，目的不明确、态度不端正。例如：在备课时主要以个人备课为主，听课吋随意、没有一定的主题，评课时谈谈失误、缺少课题研究，前后的教研活动之间缺少联系性、系统性。总之，是为活动而活动，是为评课而听课。缺少主题内容，而评课又是年轻教师教育理念与教学实践相结合的主要形式之一，是教师专业理论学习的有效途径。有些教师，一堂课听下来确实发现了一些亮点，但这些亮点，也仅仅限于讨论。发现了一些困惑，但在活动反思后却没有了下文。为此学校可以采取个

7、人展示课、同事合作课、抽签课等活动运，用一课同上（同一内容由不同的教师演绎，发现教学中的不同点和闪光点）、一案多上（同一个教案由不同的教师来实施，比较课堂实效和课堂氛围）等形式，加强教师间的交流，这样就使听课授课的教师在授课、听课、评课后产生火花、产生碰撞、产生理念，使得教学能力和理念得以提升；鼓励年轻教师以研究者的心态，不断地转入到工作中去，相互地学习，相互地交流，在校本教研活动中，让年轻教师在关注个人已有的教学行为的前提下,关注新理念、新经验，从而达到寻找自身与他人差距、寻找