青春期性知识教育

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1、青春期性教育【设计思路】：初一年级的学生刚刚进入青春期，第二性征的出现、性意识的萌发,使得学生对和“性”有关的内容产生了空前的关注和好奇。在这节课中，我们将目光聚焦在如何面对性好奇以及如何探索性知识上，希望在帮助学生接纳对性的好奇的基础上，澄清学生对于性知识探索方式的道德标准，并获得合适的了解性知识的途径。【教学目标】：1.理解、接纳青春期萌发的对性的好奇和关注2.了解获取性知识的正确渠道和需要遵守的道德准则【教学对象】：七年级32班【课前准备】：课前调查；讨论纸；红绿灯卡片；课件【教学过程】：一、天生好奇心1、童年的好奇漫画：

2、《小爷们儿那点事》：有一天我开始了我的人生终极探究，我问妈妈：“妈，我是从哪里来的？”……提问：你有没有问过爸爸妈妈“我从哪里来”这个问题？他们是怎么回答的？2、简单的真相父母常常对这个问题遮遮掩掩，到底这背后隐藏着怎样的真相呢——插入图画书《我从哪里来》：简单介绍受精过程，胚胎发育和分娩、成长的过程。原来真相不过如此。父母对这个问题感到羞涩和回避，是由于这个问题和“性”有关系。的确，性在我们的生活中是非常私密、非常严肃的事情。但是同时，我们也可以看到，我们每个人的出生都“性”有关系,性是很正常、很自然的，对性产生好奇也是很正常

3、、很自然的。3、青春的困惑现在我们进入青春期之后,我们的身体发生了和一系列和性有关的变化，同时我们也产生了一些新的困惑和问题。在课前调查中，同学们在提到的问题包括：我还没有来月经，需要去看医生吗？"乳房发育不对称，有问题吗？"什么是手淫？正常吗？"阴茎的发育怎样才正常？"羞涩和回避阻挡不了我们的困惑和好奇,我们在成长的路上会有许多想要知道答案的问题，那据你所知，大家可能会采取哪些方式去寻找答案呢？让我们进入——好奇有办法！二、好奇有办法1、引导语：据你所知，大家可能会采取哪些方式去了解和性有关的知识？现在大家会拿到的文件袋里有这

4、样一张海报纸,请把你们小组想到的所有方式都记录下来，不管这种方法你们是否赞成。我们看看哪个小组能够想到更多的方法。1>2、教师归纳，用线画出学生呈现的不同的探索方式。学生活动：头脑风暴式的讨论，并将讨论结果贴到黑板上。4、小结：同学们说到了很多种方法，那这些办法是不是合适呢？接下来我们通过一个具体的例子来看一看。三、好奇进行时现在有一位男生，他不清楚目前自己的发育是不是正常的。于是他很好奇别人是不是也是这样。他采取的方法是这样的——强生视频：厕所里的男生（男生遇到困惑，偷偷观察他人上厕所）提问:1、他采取了怎样一种方法?2＞这种

5、方法你认为是否合适呢？原因是什么?归纳：我们往往围绕着两个标准作出判断:1＞对自己会不会带来困扰和压力,2、对他人会不会带来伤害。看来这是我们判断一个探索方式是不是道德或者合适的重要尺度。（板书：自己，他人）那对于这位同学来说，他可以怎么做，既不会伤害他人，又不会给自己带来困扰呢？那我们一起来看在好奇有办法里同学们提出的方式!1>四、好奇红绿灯引导语：我们这个环节叫做“好奇红绿灯S如果你觉得这种办法很好、可行，可以推荐给大家的，就亮“绿灯S如果你不赞成这种办法、或者这种办法行不通，就亮红灯；如果你认为还需要看情况而定，就亮黄灯。

6、2、针对头脑风暴归纳的结果，逐条提问：你会推荐他使用这种方法吗？根据学生的回答，为探索方式贴上“红灯化"黄灯霍“绿灯"重点讨论的方式：看书、上网、和他人讨论、亲身体验等。澄清：由于“性”涉及人的隐私和尊严，所以在探索的过程中，我们需要甄别内容、注意场合，才不会给自己带来困扰和压力，给他人带来骚扰或伤害！3、推荐资源：书籍和网站五、君子好奇，探索有道在探索性知识的的道路上，我们需要选择恰当的方式，甄别科学的内容，寻找合适的对象，并注意谈论这个问题的场合。这样，我们的探索才会不给他人带来伤害、骚扰，不给自己带来困扰和压力。这就是我们

7、说的：君子好奇，探索有道！【教学反思】：这节课是针对学生中真实存在的困扰而设计的。目标的设定和教学内容的选择建立在充分的调查和访谈的基础上，这是本课成功的关键。由于关于“性"话题非常敏感，教学语言的组织和活动的设计就显得非常关键。两组漫画的运用减轻了学生面对这个话题时的尴尬，而小组头脑风暴、红绿灯举牌的活动方式也能够降低学生表达观点的焦虑,这使得整个讨论的氛围比较开放、自然。学生在课后的反馈是“没想到老师会和我们聊这个话题J“我今天才知道性原来是正常的，我一直觉得这些东西很脏”，更有不少学生一下课就来到心理室借阅相关资料。