高中英语教学语言艺术探微

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1、高中英语教学语言艺术探微摘要：课堂英语教学效果如何，在很大程度上取决于英语教师教学时的语言艺术。英语教学语言的构成大体包括课堂用语、讲授用语、师生交流用语和教师反馈用语(即评价用语)。英语教学语言既是讲授用语，又是目标用语。它具有科学性、规范性、阶段性、可接受性、重复性和启发性等。在英语教学课堂活动中，教师要讲究英语教学语言的艺术技巧，发展学生语言、思维等多方面能力，为学生的可持续发展创造条件。关键词：教学语言艺术；构成；特征；技巧；意义英语教学是科学与艺术的结合。就目前英语教学而言，教学的主要阵地仍然是课堂。教师是课堂教

2、学的指挥官、引导者，指导着课堂教学的顺利进行，因此要保证语言输入的质量。课堂英语教学是师生共同进行的教与学的双边活动，其效果如何在很大程度上取决于英语教师的教学语言艺术。那么，什么是教学语言呢？就定义而言，教学语言(TeacherTalk)是指教师在传授知识、教书育人、组织课堂教学活动时使用的语言，又称教师语言或教师的职业语言。一、英语教学语言的构成英语教学语言是指在英语课堂教学全过程中所用的英语，它大大超出了课堂用语的范畴，大体上包括四个部分:(1)课堂用语(classroomEnglish)o课堂用语是组织课堂教学各个

3、环节的特定用语，具有固定的句式，用于课堂活动的不同阶段、不同项目和不同环境。课堂用语的运用增添了课堂内的英语气氛，有助于提高学生听懂教师用英语讲课的能力。(2)讲授用语(instructionEnglish)。讲授用语是教师用来阐释、揭示教材内容、知识原理的语言。(3)师生交流用语(teacher-studentinteractionEnglish)。师生交流用语是课堂上师生之间进行各种交谈、对答和讨论时的语言。(4)教师反馈用语(teacherfeedbackEnglish)o教师反馈用语是教师在指导学生进行课堂操练时对

4、学生的语用行为作出评价的语言。二、英语教学语言的特征1•既是讲授用语，又是目标语英语教学语言和其他学科的教学语言不同。教学语言通常只是教师用来讲解知识、传达信息和传授技能的工具。2.具有科学性和规范性教学是一门严谨的科学，教学语言有着科学性和规范性的特点。英语教师的教学用语必须流利、地道和规范，具有一定的条理和逻辑性。3.具有阶段性和可接受性由于教学阶段的不同、学生语言水平的差异，英语教学语言必须遵循阶段性原则。2.具有重复性和启发性学习是获取新知和巩固已知相结合的过程。掌握知识过程中与遗忘作斗争的重要手段之一就是重复。三

5、、英语教学语言的艺术技巧及意义根据英语教学语言的定义、构成和特征，在英语教学课堂活动中，教师要如何讲究英语教学语言的艺术技巧呢？这些英语教学语言的艺术技巧又对学生的学习和发展具有什么样的意义呢？1•坚持用英语组织课堂教学，努力为学生营造出一种美的语言环境(1)教学语言美用英语组织课堂教学(teachingEnglishthroughEnglish)已成为大家的共识并付诸于课堂教学实践。教学语言美要求教师讲课时，要用英语讲授，尽量不用汉语；教师的语音、语调正确，声音和语速适合学生，语言纯正、流利、简明。教学语言美还要求教师讲

6、课时生动、幽默，使英语课充满欢声笑语，生机盎然。(2)坚持用英语组织课堂教学高一年级学生(尤其是乡镇中学的学生)刚升入高中，其英语水平参差不齐。即便一些准备学习用品的用语，如Takeoutapieceofpaperandyourpen.Pleasetakeoutyourbooksandputthemonyourdesks.—些教学课堂用语，如Anyvolunteers?Workinpairs.也有部分学生不能很快反应过来。这时候教师就要尽量采用体态语和直观教具等非语言手段，促使学生直接理解英语。事实证明，这一年龄段的学生对

7、语言的理解和接受能力要比成人的想象高出许多。在这新的阶段，英语教师可放慢语速、尽量使用短句、少用从句并且多重复，切不可因学生不能理解而立马用中文翻译一遍。同时，需要指出的是，语速也只能适度放慢，不能过慢，语速过慢是达不到语言训练的目的的。2•优化使用各项英语教学语言，关注学生情感发展，使学生爱学、会学和学会(1)在英语课堂教学中，问候语具有安定课堂秩序、缩短师生距离、启动新授内容等语言功能在日常英语教学中，不难看到许多教师总是例行公事似地问候Goodmorning,students/Goodafternoon,studen

8、ts等，然后直接进入新授内容的教学。并非不能问这些寒暄语，而是这些寒暄语结束后，应该和学生有个互动的Warming-up环节，师生双方在情感上要交流，并且内容最好与学生当时的生活学习实际、与新授内容相联系。(2)提问是典型的教学语言，它是促进语言学习的直接教学手段在实际课堂教学中，教师可以采用一些问句，