高中学生书面表达错误研究和对策

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1、高中学生书面表达错误研究和对策中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578(2014)03-0115-01根据《高级中学英语课程标准》的要求。学生在完成中学阶段的英语学习后，必须能在规定的时间之内按照规定的题目用英语来进行表达思想感情等实践活动，即英语书面表达。它是全面检测学生掌握英语知识和培养灵活运用语言能力的重要手段之一，也是一名合格的中学生英语技能的展示。许多学生现巳逐步认识到英语书面表达的重要性。并且乐于用英语来表达自己的思想感情。同几年前相比，这当然是一大进步。然而，他们写的作文虽然满满一大

2、篇，却很难清楚地表达自己的思想感情。现笔者大致总结出目前我们的学生在英语写作的过程中常出现的几方面错误类型，并与诸位同行们共同探讨，希望各位能够不吝赐教。1.中国式英语(Chinglish)问题英语的书面表达，就应当直接用英语来表达思想，把英语作为语言的载体。然而，由于我们所生活的语言环境的制约。在文化、思维习惯等诸多方面都与西方大相径庭。中国学生由于受到母语的影响较深，习惯于用汉语的表达方式来套用英语。这样就会在思维方面产生严重的表达障碍，使他们无法用所学过的语言知识和表达手段。在书面表达的整个过程中，首先映人脑海的就是如

3、何用汉语将这一篇文章的主旨大意、写作过程表达出来，也就是名为英语写作，实质上却是汉译英。因此，中学生在用英语表达那么多那么复杂的思想的过程中要通过汉语作为媒介，不可避免地会写出中国式英语，这也是不难理解的。所以，这是在书面表达的过程中最易犯的典型错误之一。2.基础英语文法问题经过数年的英语学习之后，学生已经基本上对英语的基本语法结构体系以及框架了如指掌了。他们已经较为系统地学完了基础英语语法，尤其对于英语语法规则更是背得滚瓜烂熟。然而，他们学习英语语法的目的是很不明确的。对英语不是母语的学生来说，学习语法的目的不仅仅在于分析

4、句子成分，而且在于学好英语语法，能够使他们方便地运用英语，从而达到成功交际的目的。用语法学习来代替学习语言本身，或者不重视英语语法的学习，都是有失偏颇的做法。英语是通过操练学会的，绝不能脱离具体的语言实践和语言环境，没有单纯靠讲语法学会写作的，学习英语就要培养使用英语的能力。而使用英语的能力又是通过一系列的听、说、读、写等语言实践而逐步培养起来的。平时若能多加强这方面的实践，尤其是加强听、读等实践，那么在写作文时我们就可以完全避免犯类似的错误。3•有关滥用词汇的问题词是构成句子的最小语言单位，而句子则是构成文章的基本要素。在

5、书面表达中，就需要我们掌握一定的词汇量，否则就难以表情达意。在写作的过程中•表达相同的意义的词汇还存在一个取舍的问题。如若取舍不当，便会贻笑大方的，甚至词不达意，弄巧成拙，以至于杜撰词义，然而这肯定不会符合欧美国家的表达习惯。除此之外，滥用欧美等国的约定俗成的谚语、成语和典故之类而漏洞百出的情况更是层出不穷。在此就不一一赘述。词汇的用法问题在英语的书面表达中至关重要，它直接关系到一篇文章的成败，更检验着我们对词汇的掌握程度。是否能够灵活应用词汇，是对我们书面表达这样一种语言综合运用能力的考查，也是决定着我们能否学好英语这门外

6、语的关键。因此，在我们学习单词和短语的过程中，除了了解其音、形、义等要素外，还要掌握其用法。它可以决定组成的句子能否正确地表情达意。在任何一个句子中，每个词都是以一定的规律组合在一起的。如果我们违反这一特定的规律，那么我们的句子就会出现错误。4.掌握必要的写作策略熟用写作技巧。把握文章体裁，确保时态、语态正确，要点完整。仔细审题，弄清文章体裁，然后确立与体裁相对应的格式和时态。体裁有多种，如通知、便条、日记、书信等。体裁确立后，再考虑时态。英语写作对时态的要求非常严格，不同体裁对应不同时态。”现在时态”一般用于介绍”人物、地

7、点、学习、爱好、生活”的作文。”过去时态”一般用于”看图作文、日记”。”将来时态”一般用于”通知、邀请函”。表达方式尽可能多样化。以前的作文评分标准仅凭语言中错误的多少来评定语言的好坏，而新标准是从多方面对语言进行衡量。如词汇是否丰富、句型结构是否多样化、是否搭配使用长短句。一篇内容完整、表达正确但语言平淡的书面表达在过去也许能得高分，但按新的标准只能及格。因此，应鼓励丰富、多样化的语言表达，这样才能为文章添色，有助于写作者获得高分。注意中西文化之间的行文差异。英美国家的人习惯”开门见山”，所以学生应在文章开头就要说明这篇文

8、章的目的，是邀请某人做客，通知告示或是写信等，而不要拐弯抹角地先说一大堆不相干的话，最后才落到主题。过渡词的灵活应用，使作文连贯流利。写作要做到”行云流水”，自然少不了过渡词的运用。但在很多学生看来，作文仿佛是句子的任意堆砌，却不知文章的句子必须是关联的，而这些关联必须借助连接词来实现。所