高中化学复习中学生科学素养的提高

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1、高中化学复习中学生科学素养的提高□张利满（摘要）对于高三学生来说，中学教材内容基木授完，教师利用现成的教材内容来进一步培养化学科学素养有所弱化。高三化学复习既要利用好习题,乂要避免只是单纯的习题讲练,要走出课堂，贴近牛活和社会，落实实验操作，才能提高学牛科学素养。（关键词）科学素养利用试题走出课堂实验操作1利用试题，提升学牛的科学素养1.1在试题的评讲中要注重师牛的情感交流。高三化学的复习过程中，大考、小考比较多,学牛学习压力大，教师在讲评试题时应以关心、激励、委婉提出等人性化的语言贯穿始终。有的题目学生做过，还是不会，教师应好好反思自己的教学行为，了解学生的学习情

2、况，及时做好补救的工作。在试题的评讲过程中，应会欣赏学生，善于发现学生的闪光点。在批改试卷的过程中，尽量找出每一个学生答题的优点，在试卷中写激励的批语，在试卷的评讲过程中做适当的表扬。委婉提出答题中存在的问题，在试题的评讲过程中，注意要暴露自己的思维过程、也让每个学牛都有暴露思维过程的机会，各抒己见，让他们在交流讨论中发现问题，在关心下增强信心，激发兴趣，消除其压抑感，在表扬声中获得愉悦。1.2习题的设计上关注STSE,体现学科的发展性和时代性。在高三的复习中，教师要精选习题。习题在设计上要有利于学生掌握学科的核心知识，有利于提高学生的科学素养。作为一个现代公民，最

3、重要的并不是掌握很多的事实性知识，而是能牢固地、准确地，哪怕只是定性地建立起基木的科学观念。而这些观念的形成乂离不开对核心知识的正确理解。有的习题的设计上应联系生活、社会、科学技术、化工生产。以习题为载体，培养学生关心科学的社会效果，关心当代社会面临的重大问题，关心如何保护人类的生存环境等。通过习题的讲练，培养学生有效地解决日常生活中所遇到的与化学相关的问题，知道如何获取信息，并且在需要吋能进行科学的决策。1.3利用典型题来以“点”带“面”，提高学生的归结小结能力。知识是能力的基础，能力提高有利于掌握知识。新教材知识内容编排体系、逻辑结构、知识的呈现方式不具有系统性

4、，这要求师生要站在一定的高度来审视所学过的知识。在习题课的教学中，要选择应具有代表性的、典型的习题作为“点”来给学生训练。通过典型题的训练和评讲，让学生联想、回归到课本的有关知识点，使知识前后连贯，融会贯通，形成知识网络，达到落实双基的目的。1.4以主干知识为载体，设计典型的习题来提高学生的学科能力。高三是学生能力提高最大的阶段。在新课标形势下，高考试题从能力立意向三维目标的转化，就要求考生应通过自己读书、质疑、探究、思考来获得知识，解决问题,逐渐形成自学的能力和思维能力，不断的提高化学学科的科学素养。思维能力是中学化学能力培养的核心，它与观察能力、实验能力、自学能

5、力有紧实的联系。思维能力对学生当前的学习和未来的发展都有十分重大的意义。所以在习题的设计及选择上，应以主干知识为载体，注重学生接受、吸收、整合化学信息能力的培养；通过习题的训练，能提高分析问题、解决化学问题实验探究能力。所以说，在高三化学的复习中，大部分的吋间是用来进行习题的训练与评讲，教师要利用好习题，培养学生的科学素养。2高三复习手段应多样化调动学生学习的积极性2.1培养学生的化学素养不单是靠几道化学题“练”出来的，高三学生有吋要走岀课堂。在高三的教学过程中我发现有些试题涉及到环保问题时，有些学生答题时总是考虑不到，虽然学生在平常做过一定量有关环保方面的题目。学

6、生觉得注意环保问题是对的，但绝大多数学生对环境污染所造成的危害认识不到深刻，对注意污染，保护环境只是保留于字面认识上，没有把这种认识落实到自己实际行动，自觉关心环境、保护环境，没有形成良好的生活习惯。所以在高三的复习中，有时要走出课堂，多些创造机会给学生设身处地去感受、体会日常生活上一些化学问题，可能会比单纯做题、讲题效果更好。2.2实验不能只是“纸上谈兵”。化学是一门自然科学，化学实验是化学学科的特点，高考加大了化学实验的考查力度。但实验试题的得分仍然较低,这暴露岀一部分考生对实验只知其然不知其所以然的现象。其实，高三学生更具备有完整的中学知识，有更强的分析问题及

7、探究问题的能力，应给学生更多设计实验来探究问题的机会，提高学生的动手能力及应用实验方法来探究问题及分析问题的能力。教师应认真挖掘教材，让每个学生在实验室里真正落实化学实验的基本操作、教师演示实验、学生分组实验的原理、装置、现象和实验的手法，认真演练练习册中的实验习题，让学生知识与技能同吋落实。因此,高三化学复习不能只是单纯的习题讲练，应有灵活多变的复习方式。在新课程下培养学生的科学素养是一个长期的目标，科学素养是学生知识与经验的积累。在高三化学复习中，应根据学生的具体情况，采取灵活多样、行之有效的复习方法，提高学生科学素养，才能使高考立于不败之地。2.3重视实验