2009年教育学、心理学教师考编试题

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1、2009年教育学、心理学教师考编试题一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共20分)1.学生对“雨后彩虹”感到好奇，从而努力学习科学知识，从动机的自发性和目的性上来说，这是一种( C   )学习动机。    A、长远   B、短暂   C、内在   D、外在  2.教师说：“如果在下课铃响之前，每个人都能安静地坐好，我们就下课，否则，就得过一阵子再下课”，学生们立刻安静地坐好。这是学习的（    B）。   A、迁移   B、强化    C、激发    D、归因  3.某生在学习上极其努力，但学业成

2、绩仍跟不上班集体，多次承受失败之痛苦，因而产生被动、退缩、无动力、不进取。这种心理反应是（  B  ）。   A、认识功能障碍         B、习得性无力感   C、自我估价降低         D、焦虑  4.一学生在测验时遇到某个难题，暂时跳过去，先做简单的，这表明他已经掌握了一些 （  C  ）。    A、组织策略                    B、问题解决的策略    C、元认知策略                  D、精细加工策略   5.一个人做出某种行为是因为“别人都这么做”，那么他的行为就是（  B ）行为。   A、服从   B、从众

3、   C、去个性化    D、认同  6. “一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，是一种什么心理现象（  A   ）。   A、去个性化   B、从众   C、服从  D、群体极化  7.关于焦虑与学习效率的关系的正确陈述是（     C）。   A、高焦虑同高能力相结合会抑制学习   B、高焦虑同一般能力相结合会促进学习   C、不管学习难度如何，均是中等程度焦虑水平时学习效率最高   D、难度大的学习，低焦虑效率好  8.在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（ B    ）。   A、努力  B、能力    C、难度   D、运气  9.关于学

4、习动机对学习的影响，表述正确的是 (    D   ) 。   A、学习动机强度的最佳水平是固定不变的    B、学习任务比较简单时，学习动机强度较低可达到最佳水平    C、学习任务比较困难时，学习动机强度较高才能达到最佳水平    D、学习动机强度的最佳水平根据任务性质的不同而不同  10.根据实施教学评价的时机不同，可以将教学评价分为（ A     ）。   A、准备性评价、形成性评价和总结性评价   B、常模参照评价与标准参照评价   C、标准化学绩测验和教师自编测验   D、发展性评价和过程性评价  11. “君子一言，驷马难追”或“一诺千金”体现的是（ B

5、    ）对从众行为的影响。   A 、道德感     B、承诺感  C、模糊性  D、匿名  12.某学生在考场产生了“怯场”现象，这也就是我们平时所说的过度焦虑和紧张，这是因为该生动机水平（C ）。   A、过弱   B、中等       C、过强       D、无所谓强弱  13.某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因具有的特性是（D   ）。   A、内部—稳定—可控的      B、内部—不稳定—不可控的   C、外部—稳定—可控的       D、外部—不稳定—不可控的  14.数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可

6、以画一些示意图，这样做的目的是为了（  B）。   A、牢记住题目内容         B、很好地完成对心理问题地表征 C、有效地监控解题过程    D、熟练地使用计算技能15.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（   D  ）。   A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业   B、规定每周看电视的适当时间   C、惩罚孩子过分喜欢看的行为   D、只有按时完成家庭作业后才能看电视  16.在许多人“起哄”的时候，平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼，这种行为是?（     C ）。   A、服从    B、从众 C、去个

7、性化  D、模仿  17.在班主任的培养和扶持下，一些个性品质好、有才能、受到同学欢迎的积极分子成为班里的骨干，形成班级群体的核心时，班集体的形成处于（ B    ）。     A、松散阶段       B、形成阶段    C、成熟阶段       D、凝聚阶段18.在皮亚杰看来，一个人道德的成熟主要表现在 ( C)。   A、道德行为习惯的形成    B、尊重准则和社会公正感两方面    C、能运用道德原则进行是非判断    D、道德信念的形成   19.首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是 (  A   )。   A、 柯尔伯格