窃读记(精备)

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1、1.窃读记教学目标：1、会认7个生字，会写“窃”等14个字，正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。通过查字典、联系上下文的方法正确理解“窃、贪婪、惧怕、知趣、饥肠辘辘、依依不舍”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3.用填空式的方法概括课文主要内容，从重点词句中感受窃读的百般滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。学会“抓住重点词语之间的联系，品读句子”的读书方法。5

2、、阅读《窃读记》原作，领略原作的魅力。通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。教学重点：通过圈划、感情朗读窃读时心理和动作描写的语句，体味窃读的百般滋味。体会作者用词的准确生动。教学难点：学会“抓住重点词语之间的联系，品读句子”的读书方法。从重点词句中，体会作者的情感，领会一些表达方法课时安排：2课时教学准备：（1）学生课前搜集读书名言；（2）制作由重点词句组成的多媒体课件，并提供《窃读记》原文。教学过程：第1课时（精备）教学内容：1.认识7个生字“窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑”，会写14个字“窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、

3、檐、皱、碗、酸、撑、拒”。理解“窃、贪婪、惧怕、知趣、饥肠辘辘、依依不舍”等词语的意思。2．学习课文1－7自然段。重点品味的句子有：（1）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！（2）我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。（3）我跨进书店，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切

4、地寻找，却找不到那本书。从头再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。8/8（4）我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。（5）我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起。有时会贴在一个大人的身边，仿佛我式他的小妹妹或小女儿。（6）最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋

5、檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”教学步骤：一.谈话导入：1.同学们，你们爱读书吗？有没有去新华书店看过书？坐在地上，挑一本喜爱的书可以毫无顾及地看上一下午，午后的阳光斜斜地照进大玻璃，这一切是那么和谐和悠闲。2.谁能来形容一下你爱读书的具体表现呢？生回答。根据生的回答，师用成语来归纳，引导后面的学生用成语来形容爱读书的表现。也可为学生提供一些成语让他们说话。如：废寝忘食，夜以继日，通宵达旦，爱不释手……3.今天，老师要带着

6、大家走进一位女作家林海音的童年，看看她是怎样酷爱读书的。二.介绍作者，引出课题。课件出示：林海音原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商，林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。在北京度过的25年时间，被林海音称作“金色年代”，可以与故宫的琉璃瓦相映。北京是林海音文学之路的起点。林海音将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书，深受读者喜爱，被译成多

7、种文字。该书后来拍成电影，也改编成儿童绘本。1948年8月她同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾从事编辑和创作。请学生读一读课件资料，也可以进行补充介绍。2、林海音童年时代到底有怎样特殊的读书经历呢？揭示课题，教学生字“窃”。（结合文章内容及具体语句解释。）三.初读课文，整体感知。让我们让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。出示课题，齐读课题。1.课件出示自学要求：（1）自由朗读课文，要求把课文读通顺、读正确。（2）遇到难读的字词多读几遍，对不理解的词语做上记号，用查字典

8、、联系上下文的方法尝试解决。8/8（3）想一想课文写了一件什么事。2.学生自学课文，也可以和同桌进行伙伴合作学习。3.检查反馈（1）学生分段朗读课字音是否读准，课文是否读通顺读正确。（2）生生交流解决不懂的