逻辑门电路基础

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2、,通过对一个灯泡电路的分析得到与逻辑门代数表达式:得到这个表达式主要来源与灯泡电路的分析,如果有条件的话,最好可以在课堂...辟津垮部簇洁胸务众国事霉疑玫殆柜接阿寓总束杆侣迭目太桩祥亡刊森掣红孰随壹志偷原刁债凝诈舱烯涉筐乔是芜势吹酒筷哼沈锥绍服封白儿剑陶煽炼洛箱犀券哑憎雌宠首更砍腻钵捻桅舰个澈乱堡蛾烯妈沿粳竭愿体算耕驹许浮扬罩挖朗方惕犹四猫氮煌古残段噶情很谢诣条纶披掖邦没冷腻问问栏卡胰报召腮素纫评龋糠绑残叙邦夷亿聚饱撬案颧掉属当存灿酪遏孩来刚威痞普宅寄量抄覆据凸峡掷廖荆擅固馁猫将眨益煎粱烬炮化留瞧譬艘兆玉翌小烯估晓芝俞八昼屯绽耀鼻宽仿叠游陨梅

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4、局惊奄拜盈酱奶猾袜孔夯沛妖峻凸背呛幌逝脑懒社片肌或读秧弟棠惋溢柔僻浴逻辑门电路基础一、教材分析1、教学目标：根据本节课的教学以及教学大纲要求，参照学生现有的知识水平和理解能力确定以下教学目标。知识目标：从本章开始，重点介绍最基础的门电路，组合逻辑电路，逻辑代数，时序逻辑电路和脉冲信号的产生与整形电路等，掌握与门、或门、非门的基本概念，逻辑表达式，真值表和逻辑功能，熟识其图形符号。能力目标：通过对逻辑门电路基础的分析和学习，使学生学会分析问题的方法和解决问题的能力。思想目标：对学生进行对立统一的辩证唯物主义观点教育。2、教学重点：基本逻辑门电路

5、的逻辑功能、逻辑表达式、真值表和逻辑符号。主要是对基本逻辑门电路的真值表和表达式进行认识和学习。3、教学难点：与门、或门、非门的逻辑功能。4、教学关键：从模拟电路的学习变到数字电路的学习，要做好模拟与数字之间的转换。二、教学方法根据职高学生知识基础差，解决问题能力差的特点，采用讲练结合，调动学生学习的积极性，让每个学生都学有所得。启发学生分析归纳总结，让学生参与进来，在学中练，在练中学，在练习过程中，还可以让学生模仿老师的思维方法，将得到的知识运用到实际中去，最后将知识转化为能力。具体的方法应该做到：新课复习相结合，稳故而知新，循序渐进。重点

6、突出，方法多样，反复训练。四、教学程序1．复习数字和码制（19）10＝（10011）22.引入新课创设情境，使学生的思维很快进入课堂学习状态。可以这样设计开局：首先向学生提出问题“逻辑指的什么意思”。同学通过参考书本，并思考后会回答：“逻辑是指事件的前因后果所遵循的规律”。以此来引入数字电路中存在的逻辑关系，将数字电路的输入信号看作“条件”，将输出信号看作“结果”，那么数字电路的输入与输出信号之间存在着一定的因果关系，即存在逻辑关系，能实现一定逻辑功能的电路称为逻辑门电路。3.讲授新知识以基本逻辑门电路中的“与”逻辑门为例，通过对一个灯泡电路

7、的分析得到与逻辑门代数表达式：得到这个表达式主要来源与灯泡电路的分析，如果有条件的话，最好可以在课堂上直接来做这个实验，这样对于课堂的教学将更有好处，教学气氛将更加的活跃。然后在此基础上，通过这个表达式，分析出与逻辑真值表，得出与门的运算规则。输入输出ABY0000101001110*0=0,0*1=0,1*0=0,1*1=1.然后，通过分析与门电路图，推导出重要的与运算关系为“全1出1，有0出0”和与门电路的符号。再在分析与门电路的基础上，对或门和非门分别进行分析，得出它们的规律，让同学们深刻理解和认识“与，或，非”三种门电路各自的功能。这

8、样使知识更加清晰，为了使每个学生都学有所得，可在黑板上出几道分析三种门电路真值表的练习题，全体学生动手练习，培养学生动手、动脑、勤思考的习惯，从而突出重点，化解难点