语文高考第二轮专题复习现代文阅读分解指导筛选并整合信息

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1、筛选并整合文中的信息学习目标1．筛选并整合文中的信息2．掌握该知识点的命题规律及应试策略教学时间：2课时学习过程一、考点解说：筛选并整合文中的信息能力层级：C重在考查辨别、筛选并整合重要信息的能力。重要信息包括文章的基本观点，以及最能表达作者写作意图和文章主旨的语句等。此项考查学生对文章的理解，从读物中辨别各种信息的性质，并辨别筛选自己所需要的信息，是达到阅读目的、获得所需信息的重要手段。这里所说的信息，是指通过阅读而得到的知识、消息、情报或代表某些信息的词语、符号、数据、图形等。二、明确要旨：（一）知识结构1.哪些是重要信息2.如何辨别、筛选重要信息（二）知

2、识点、能力点提示“筛选并整合信息”是按照考题要求从文中寻找出符合要求的信息，即把符合考题要求的字、词、句等语言材料筛选出来并加以整理合成。本考点一般包括两个方面的内容：一是能够对照材料辨别题中信息的正误；二是能够筛选出与题目有关的语句，进行简答表述。筛选信息的前提是审清题目要求，筛选出的信息要与题目有关；而整合信息则要对筛选出的信息作分类集中、重新组合、粗略概括（从答题语言来说要求语句通顺）。重要信息”在考题中一般表现为：1.文章中的基本概念和最新知识。这是阅读中首先要关注的地方。2.对重要概念、知识进行阐释的语句和相关材料（资料）。在文章中往往表现出阐述的多角度、

3、全方位的复杂性，这是阅读的难点所在。因此，在阅读中一定要把握关键，具体辨别，严格筛选，这样才能在众多的材料中略过那些无关的信息，抓住主要信息。辨别哪些信息是同一关系，哪些信息是包容关系，哪些信息是并列关系等等。3.通过整体阅读，筛选和把握作者的主要观点态度。这方面的信息一般隐含在文章的材料及作者相关的评说中，做题时一定要准确分析把握作者的基本观点，把握文章的主体内容联系与思想倾向，并要具备一定的抽象分析和归纳概括能力，这方面的考查在论述类文章阅读考查中是个重点。（三）明晰出题陷阱高考论述文阅读题的考点内容非常明确，考生不仅要读懂所给的材料，而且还要明白命题意图，清楚题

4、目所设的陷阱有哪些，这样才能很容易地识破陷阱，轻而易举地选出符合题目要求的答案。高考题中干扰项的“造假”形式可以概括为“八变”：1．无变有是指所给选项中所说的内容在原材料中未涉及，也不能从原文中推断出来。如：2005年上海卷第2题的C项：“民间艺术家创作了丰富多样的剪纸图案，其价值就在于具有强烈的装饰性。”根据原文来看，其价值是适应现代需要。未提及“强烈的装饰性”，所以A项“强烈的装饰性”的说法文中没有事实材料，是凭空臆造的。第8页（共8页）(2006安徽卷)下列对文中恩格斯有关论述的理解，错误的一项是()D．丰富了天人合—思想并指出了它的局限性。原文：“恩格斯的这些

5、论述，深刻地揭示了自然和精神统一问题的丰富内涵。根据恩格斯的这些论述，考察中国古代的天人合一思想，不难看出，这种思想有着深刻的合理性。”说明：恩格斯并没有去论述天人合一思想，也就自然谈不上“丰富”，更谈不上“指出了它的局限性”了。D项的理解就犯了凭空臆造的错误。因此，考生在做题时要仔细检查所给选项的内容是否能在文中找到依据，或者是否能根据原文合理地推断出来。２．多变少　　就是命题者在设置“陷阱”时，故意漏掉原文中必不可少的信息，从而导致信息不全面。　　如2004年全国卷(三)第9题C项：“适应化学药品需要若干个世纪，而人生太短，所以人类能够适应化学药品的想法是根本行不

6、通的。”对应的原文是：“适应这些化学药品所需要的时间应该用大自然的尺度来衡量——人的一生太短暂，而它所要求的是若干个世纪。”相对照一下就会发现答案C项少了“这些”这两个修饰语，而“这些”是指上文所说的“那些有害甚至致命的物质”，而并非全部的化学药品。遗漏信息是最常见的错题设计方式，认真阅读把握准确信息是解题的关键所在。3．变对象。有时表现为偷换概念。这种选项混淆不同内涵的两个概念，乍看与原文的说法一样，但仔细推敲，实际上二者并不是一回事。如1997年全国卷第22题A项：应激激素作用于肠脑引起肠神经系统化学物质的改变。原文说：“应激激素会冲击胃脏以产生痉挛，惊恐又引起交

7、感神经影响肠脑的血清素分泌量”，选项偷换了基本概念。有时表现为张冠李戴。这种干扰项常常把甲的发明说成是乙的发明，或者把甲的特点说成是乙的特点。如：(2006年重庆卷)下列对于“文化转型”的理解，不准确的一项是()D．社会和生活的文化失范或文化冲突，社会精英对现实文化危机的自觉反思或批判。原文：“文化危机和文化转型本身就是交织在一起的，文化危机是文化转型的过程，文化转型是文化危机的结果。就是说，一种深刻的丈化转型不是一蹴而就的事情，它本身就表现为一个过程，无论是现实社会运动或人的生活层面上的文化失范或文化冲突，还是社会精英层面对于现实文化危机的自觉反思