综合能力测试中的地理复习感悟

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1、综合能力测试中的地理复习感悟摘要：尽管综合科目高考分已纳入总分,但毕竟只有20%分值,要在此科目上花费较大精力还不如把主要精力放在"3+1"见效快一些,而综合科目中每个学科内容太多,不复习忘记,复习...关键词：高考分类别：其它来源：牛档搜索（Niudown.COM）　　本文系牛档搜索（Niudown.COM）根据用户的指令自动搜索的结果，文中内涉及到的资料均来自互联网，用于学习交流经验，作品其著作权归原作者所有。不代表牛档搜索（Niudown.COM）赞成本文的内容或立场，牛档搜索（Niudown.COM）不对其付相

2、应的法律责任！作者：范爱卿    在高考强调综合能力考核的改革浪潮中，上海市的综合科目高考全面推行已有二年了。虽然仅有短短的二年，但这种以素质教育为主导，考核学生综合能力为出发点的考试模式已得到社会认同，考试分值也从2001年的等第考到2002年的占总分20%，至于以后的考试分值还有可能发生变化和增长，其考核内容时代气息浓厚，现实性非常明显，社会关注的热点紧密结合。可见，综合科目在高考中也越见成熟，其地位也越显重要。本文试从综合科目考核目的、内容、要求以及复习过程中的感悟作一些探讨。一、           综合能力测

3、试目的、内容、要求综合科目考试有其特定内涵，综合是指建立在中学文化科目学习基础上的，以能力测试为主导，考查学生在中学所学的各门相关学科知识、基本技能掌握的程度，是考查学生理解、掌握和运用中学所学知识来分析和解决问题的能力。其内容命题思想以能力为立意，以问题为背景，试题源于教材，又不拘泥与教材，源于单科知识，却又融合各科知识，力图探索不同学科之间的知识渗透、交叉、整合的途径，培养学生运用不同学科知识，从不同层面、不同角度分析解决问题的能力。其考核要求是学生获取信息和学习知识的能力，思维和想像能力，设计和实验能力，评价和决

4、策能力。二、           复习中看中学地理教学高考综合科目考试对中学教育改革起了很大的促进和导向作用，整个综合能力测试过程是以高中必修课教材为基础，因此在高三地理学科的复习中，看出在整个中学阶段传统的教学模式已不能适合需要，求全式的地理教学也不符合学生发展的需要，因而在教学中，根据地理学的特点：1、以“人地关系发展”知识内容为主线，提高学生地理分析、判断、应用能力地理学是一门以地理环境以及地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学，它具有综合性、地域性、开放性和实践性的特点，既属自然科学，又属社会科学，覆盖面

5、之广是其它学科不能比的。我们在中学地理教学中不可能做到面面俱到，如求全式的教学，往往使基础知识不能落到实处，而且还降低综合能力。因此我们在教学中不如化繁为简，突出重点，紧紧围绕“人地关系可持续发展”思想观点为主线的知识结构体系，充分利用区域地理学的独特作用，强调如何在区域中协调人地关系，强调其思想观点在社会经济中的价值，帮助学生认识经济、社会、人口、资源、环境之间的相互关系和可持续发展，帮助学生认识人类面临重大问题时应采取相应对策，进而提高分析、判断和综合思考能力。2、以地理图表为载体，提高学生地理空间判断能力地理事象

6、在空间上分布极为广阔、复杂，而我们又很难亲临其境实地观察，这就使许多地球表面任何地理事物必须借助于地图及地理图表，它最显著特点就是将空间概念和可量化的地理事物用直观形象表现出来。在整个中学地理教学中，各类综合性地图、专业性地图，各类数据统计图表，各类关联图（因果关系图、流程图）等，许许多多各类图表是其它任何学科所不能比的。因此，在教学中应帮助学生学会阅读各类地图的方法、技巧、规律，帮助学生把繁杂的地理事物与地图联系起来，建立空间思维和判断能力，达到事半功倍效果。3、以综合特征为抓手，提高学生综合思维能力地理学科是研究地

7、球表层自然、人文及多种要素相互作用的综合体，与其它学科相比，具有较强的综合性特征。我们在教学中可尝试从几方面着手，特别是环境整体性和区域差异性比较时，可引导学生从影响因素复杂多样性来综合考虑，在研究某一“专题事件”时，还可试尝性的来寻找跨学科综合的切入点和交叉点。如：温室气体的温室效应环境问题，三峡水利工程利弊分析，城市垃圾何处去的问题等。总之，把地理学科综合性特征有针对性的渗透到教学之中，帮助学生提高综合思维能力。三、           复习中看综合地理教学存在问题1、考试内容之多与课时之少的矛盾考试范围无论从纵向

8、还是横向比较其覆盖面实在太大，它包括从初中到高中的所有中学地理知识，尽管教委、考试院等上级主管部门反复强调不主张开设针对综合考试的复习课，但我国国情既然作为高考分值，基层中学一般都要开设单科复习课。从初中到高中的地理知识不经过复习，遗忘规律是客观存在的，而每周或二周一节课也未必能把那么多知识梳理完，如课时增加对高三紧张的复习来讲也