高师院校女性修养课程的生态建构

《高师院校女性修养课程的生态建构》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、第8卷第6期中南林业科技大学学报(社会科学版)Vol.8No.62014年12月JOURNALOFCENTRALSOUTHUNIVERSITYOFFORESTRY&TECHNOLOGY(SocialSciences)Dec.2014高师院校女性修养课程的生态建构——基于长沙师范学院女性修养课程的探索实践胡海燕（长沙师范学院，湖南长沙410100）[摘要]课程生态建构将课程建设视为一个多层次、多维度的整体的、系统的、互动的课程生态系统，包括课程价值目标系统、课程内容系统、课程教学系统以及课程评价反馈系统的生态建构。长沙师范学院的女性修养课程建设有意识地贯彻课程生态

2、建构理念，使该门课程建设亦可作为课程生态建构的典范案例。[关键词]教育生态学；课程生态系统；生态建构[中图分类号]G642[文献标志码]A[文章编号]1673-9272(2014)06-0262-05生态（Eco-）一词源于古希腊文，意思是指家（house）系到课程中各种成分及其关系，也关系到课程的目标、[2]或者我们的环境。现在，生态通常指生物在一定的自然内容、方法、制定和评价等具体问题。”一般意义上，环境下生存和发展的状态，也指生物的生理特性和生活课程价值与课程教育目标具有同一性，价值即目标，目习性。随着“生态”一词涉及的范畴越来越广，人们常标即价值。美国课

3、程论专家布鲁纳指出：“任何人只要常用“生态”来定义许多美好的事物，如健康的、美好的、一开始问到关于各专门课程的价值问题，他就是在问关[3]和谐的等事物均可冠以“生态”修饰。“教育生态”的于教育的目标问题”。女性修养课程的价值目标就是概念于20世纪70年代由美国教育学家劳伦斯·克雷明提满足课程编制者（社会）、教育者（教师）、学习者（学出，是指“教育应该按照生态学原理，致力于解决教育生）的主体需要。所谓价值是主体的需要与客体对主体过程中‘本体自然’与‘体外自然’以及两者之间的矛盾，需要的满足程度的相互关系，价值范畴总蕴涵着理想目并通过两者的调适和超越，实现教育的和谐

4、发展和良性标的成分。而价值目标总是与主体的理想、美好的愿望[1]循环，从而推动社会不断进步”。教育生态理念是社诉求联系在一起。在课程价值目标的生态系统建构过程会可持续发展对教育的必然要求，也是教育自身可持续中就必须充分考虑到各教育主体的价值目标诉求，并将发展的迫切需要，具体落实到课程上就是课程生态建构。其有机的建构起来。因此，有必要考虑到从课程性质、所谓课程生态建构，意味着将课程建设视为一个多层次、课程意义和课程目标三个方面来建构其价值目标。多视角、多维度的整体的、系统的、互动的课程生态系统，（一）课程性质课程生态系统联接着若干子系统，各子系统间互动、联动，女性

5、修养课程是专门针对女大学生设置的适应女大相互协调、相互影响，最终实现课程目标。本文拟以长学生成长成才需要的修养课程，是从沙师范学院女性修养课程的建设为例，从和谐、系统的女性视角对高校思想政治理论必修课《思想道德修角度探讨高师院校女性修养课程的生态建构。养与法律基础》的拓展和补充，是《思想道德修养与法长沙师范学院女性修养课程着重围绕课程价值目标律基础》的校本配套课程。课程性质是课程价值目标系生态系统、课程内容生态系统、课程教学生态系统、课统生态建构的逻辑起点，课程价值存在的前提。程互动反馈生态系统四个方面进行生态建构，经过几年（二）课程意义的努力，女性修养课程从最

6、开始的不定员、不定期、不课程意义是课程价值目标系统的关键环节，是课程定型的女生话题讲座已发展成为有固定教师、固定教材、价值目标能否成立的核心，因此它是课程价值目标系统专题网站、特色社团的课程体系，受到学生的热烈追从，生态建构的逻辑中项。女性修养课程基于各教育主体的取得了较好的教育效益。需要满足其价值诉求，合乎事实逻辑地提出了价值目标。一、课程价值目标系统的生态建构1.有利于加强女大学生的修养课程价值目标是课程生态建构中的核心和灵魂。课“修养”在中文传统语汇中通常为“修身养性”的程价值目标引领着课程生态构建的方向和目标。“它关缩语，强调个体通过内在自我反省，培养完

7、善人格。因[收稿日期]2014-08-18[基金项目]2012年湖南省普通高等学校教学改革研究项目：“高师院校女性修养课程的建构与实践研究”（编号：623）。[作者简介]胡海燕（1973-），女，湖南衡阳人，副教授，研究方向：大学生思想政治教育。262此，从个体来讲，“修养”强调个体的主观自觉，自觉意对女性人才的全新要求，是所有高校面临的一个重要课题，识到自身品质上的不足，而注重自我教育和自我磨练，讲女性修养课程正是适应这一需要而产生的。究功夫到家。但现代汉语谈到“修养”，则既作动词用，3.有利于提升师范生专业素质亦作名词用。前者与传统用法相类似，后者指一个人的

8、行高师院校女生群体的综合