小学英语活动课有效性的策略研究

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1、第三届福建省小学英语新课程教学观摩暨研讨会论文汇编小学英语活动课有效性的策略研究泉州市丰泽区第一中心小学吴碧练一、引言英语课堂活动是教师与学生共同构建的一种教学行为，师生之间的言语实践活动是维系课堂教学活动的纽带。因此，有效的课堂活动在引导学生语言输入和输出以及促进学生语言学习等方面起着重要作用，其差异直接影响课堂教学的质量与教学效果。然而，笔者在一些小学英语观摩活动课中发现：有些看似热热闹闹的活动，却没有达到预期的目标；有些活动脱离了真实的语境，不能激起学生积极地投入，只流于形式，忽视了活动对学生学习的

2、意义和对学生发展的意义，不具有实效性。对“小学英语活动课的有效性”进行研究，正是基于对上述现象的反思，更是对课堂活动的进一步研究和探索。要提高课堂活动的有效性，教师必须想方设法从教学观念上有所突破，从教学方法上有所创新，在课堂活动中充分调动一切有利于学生学习的积极因素，挖掘课程资源，让学生动手、动口、动脑，真正参与到学习活动中。二、英语活动课有效性的探索针对活动课中存在的一些不良现象，结合自己的教学实践，笔者从活动课的目标、内容、形式和评价等四个方面为切入口，进行研究，提出了以下对策。1．明确活动目标，为

3、有效课堂导航目标是活动的出发点和归宿，活动必须围绕着目标而开展，它支配、控制、调节着整个活动过程。根据《小学英语课程教学基本要求（试行）》，我们可以把活动课的目标确定为：⑴培养小学生对使用英语进行活动和交流的乐趣和兴趣；⑵形成正确标准的语音语调；⑶初步了解中英不同文化间的差异和英语文化特点；⑷掌握一定量的词汇；⑸能进行简单的交流与表达；⑹为进一步学习英语打下较好的语言能力基础。活动设计时，我们要从三维目标的角度出发，在英语课程总体目标的指导下，全面、具体、系统地考虑分析课堂教学目标的定位点，根据教学实际需

4、要确定多维、立体的动态目标，特别要考虑学生年龄段的特点，不可越位，也不可缺位。因此，我们在“定标”时，不仅要看到教材所显现的认知目标（语言知识和语言技能），还要明确教材所隐含的能力（功能），更要挖掘教材背后所蕴含的情感目标，这样，课堂教学就有了明确的方向。当然，新课程强调生成，呼唤生成的课堂。但预设和生成，并不是水火不容，而是水乳交融，和谐共生。生成离不开科学的预设，预设是为了更好的生成。只要我们因势利导，点拨导航，巧妙解决“生成”，将使教学沿着更佳的轨迹进行。案例一：NewStandardEnglish

5、（外研版）第四册Module5Unit1AmyistallerthanDaming。教学目标：TypeofLessons:VocabularyandListening1.LanguageKnowledgeA. Keyvocabularyandphrases;B.  KeyStructures:AmyistallerthanDaming.IsSamstrongerthanLingling?Yesheis.2.Listeningskill:Tounderstandconversationsinvolvingt

6、hecomparisonoftwopersons.3.Speakingskill:Totalkaboutthesize.Improvethestudents’speakingability.4.Affectionandattitudes:Weshouldhaverightvalues.【案例评析】教学目标的设计在一定程度上反映出教师的课程意识、教学理念、教学方式以及学生观。本案例中教学目标能真正从学生出发，从学生的能力发展出发，合理可行，易于操作，突出了教学的重、难点，注重了教学的阶梯性和有效性。如：教师

7、在对学生听力技能的培养上，没有空泛而导致无法落实，而是通过班级中学生的实际身高，让学生听懂有关两个伙伴“不同身高的比较”，具有可检测性；再如：在学生说的技能方面，让学生比较两个不同物体的大小等，设计符合真实性，活动具有实效性。案例二：教学句型“Whatdoyoulike?Ilike...”的教学片段第三届福建省小学英语新课程教学观摩暨研讨会论文汇编T：Hello,S1.Whatdoyoulike?S1:Ilikemoney.I’dlikelotsofmoney.(学生哄堂大笑)T：Wow!Money?Is

8、thatagoodidea?(学生情趣高涨，各抒已见)S2:Yes,Ilikemoney,too.S3:Yes,wecan’tlivewithoutmoney.S4:Idon’tthinkso.It’snotgood.T:Well,weallneedmoney,butit’snoteverything.【案例评析】以上学生的讨论看似偏离教学目标，但实质上教师并没有完全摒弃预设目标，而是及时调整了教学航向，引导学生进一步思考，深